小学语文S版绿色课堂教学探讨

摘要：新课程改革标准更加注重在语文教学中培养学生的学习能力，促进学生形成自主学习意识，以获取更多知识。所以教师在教学中应当构建绿色课堂教学氛围，推动学生智商与情商共同发展。鉴于此，本文分析了小学语文S版开设绿色课堂教学意义，同时提出了开设绿色课堂教学具体措施。

关键词：小学语文；S版教材；绿色课堂

一、 引言

基于小学语文S版教材内容之下，传统语文教学模式较为注重理论知识教育，课堂氛围较为枯燥乏味，致使学生处于被动的学习地位。而绿色课堂教学更为注重主观能动性，促使学生形成自主性学习思维，以提升小学语文教学质量。

二、 小学语文S版开设绿色课堂的教学意义

（一） 符合我国教育改革需求

根据《语文课程标准》能够清楚地了解到，要想对学生智力能力开发予以重视，就要对学生学习习惯、学习态度以及诸多情感因素等进行培养。通过对学生听、说、读、写能力进行培养，使其具备良好的学习态度以及学习习惯，并促使学生对适合自身学习方式予以感悟，这才是小学语文开设绿色课堂重要意义所在。总而言之，小学语文开设绿色课堂教学理念要体现对全方面、多领域知识系统的重视程度，在提升学生知识、技能以及情感等认知过程中，推动我国义务教育发展，并呈现出良好的发展趋势。

（二） 开阔学生视野

小学语文教学过程中，推行绿色课堂教学能够使得学生视野得以开阔。语文是一门具有工具性、思想性、灵

活性以及人文性的学科，传统教学模式中，教师对教学主动性要求有所忽视，使得学生思维固化，以至于在学习过程中，学生不能将自身思维能力得以充分发挥。在教学过程中，采用绿色课堂教学方式，使得小学语文教学人文性以及统一性得以一致，充分挖掘学生情感，使学生视野得以开阔，进而带领学生走进知识殿堂。

三、 小学语文S版开设绿色课堂教学措施

（一） 培养学生品读能力，发挥主体性作用

小学语文在实际教学过程中，教师不一定非要将教材名篇做以逐段分析，反而应该培养学生自主学习能力，使其在学习中形成自我分析意识，促进学生对于文章段落进行自主学习。在传统教学模式当中，教师对于知识点讲解给予了高度重视，而对于学生自主学习能力培养方面却有所忽视，很多教学内容在学生不理解的情况下被要求背诵，致使学生在实际学习生活当中，真正接触到佳作品读的机会极少。其实培养学生对文章的品读能力，并不需要教师在教学过程中亲自设置问题，教师应当对学生加以引导，使其对文章佳作认真阅读，留给学生充分的时间进行思考，注重学生独立思考能力以及品读佳作能力培养。另外，在教学过程中，教师可以合理应用情境教学方式，以充分发挥出学生教育主体性地位，使得学生在学习生活中不再处于被动，并提升学生情感的意识。在课堂中，将学生作为教育主体，使得学生融入到课堂生活当中，调动其学习主动性和积极性，并通过情境教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，学生在这样的环境下学习，也能够提升学习兴趣，使其对于知识掌握程度有所提升，同时也使得小学语文教学质量和效率有所提升。

（二） 开展双边教学活动

我国新课改中强调了教师要与学生开展双边教学活动，所以在教学过程中，教师要在语文课堂上精心设计一些问题，然后对学生加以引导，使其找到答案。在学生解决问题过程中，如果遇到一定难度的问题，教师可以提供一些线索性信息帮助学生，这样能够活跃学生思维，也能够使学生对于知识点印象进一步加深。但是在教学中，教师要对学生教育主体地位予以明确，将其当做教学重点，进行一系列教学活动，在传授知识的同时，维持良好师生之间的沟通与交流。有一些心理学家认为，想要让学生提升学习成绩，就要使其开动脑筋、动手、动口，并培养其发现问题、自主解决问题的能力。比如在《家》一课中，大部分学生都能理解文章所说的家，并不是学生自身所拥有的家，同时也是中国这一个大家庭。根据《家》这篇文章，教师可以引导学生形成发散式思维，然后对学生提出相关问题：你们怎么样对待自己的家？应当为家做出哪些贡献？这样不仅能够调动学生的积极性，也能够使得小学生语言表达能力有所增强，并且通过绿色课堂以及所提出的问题，使学生明确家的重要性，将家庭定义进行升华，以此来有效提升教学质量。

（三） 培养学生的思维能力

在新课程改革标准背景下构建绿色课堂教学，教师应当注重提升学生思维能力，将学生当做语文教育的重点对象，发挥其主体作用。教师在课后设计教学活动方案时，要结合学生的实际学习能力以及知识运用能力，对其进行准确分析，加强学生与教师之间的沟通与交流，展现学生个性化，以便于教师对学生进一步引导。同时，教师要对学生予以极高的关注度，使得教学过程中能够将教材中知识点合理设置教学问题情境，以便于激发学生思维活跃度，小学生思维还没有形成固定模式，所以在绿色课堂教学过程中能够使其思维能力得以拓展和强化。学生在回答问题时，对于答案错误的学生教师不应给予评价，而是应当利用答案之中的漏洞，设置出新问题，使得学生开动脑筋去加以解决方案，如果对于回答错误的学生予以批评，会严重影响学生的学习兴趣，使得学生心理受到一定打击，对于学生知识掌握有着不利影响。比如在《乌鸦喝水》这一课中，教师可以先要求学生不看课本，并设置问题：如果你是乌鸦，要怎样喝到瓶子里的水呢？这时学生就会调动积极性，拓展其思维，构思答案。一位同学会回答：将小石子扔进瓶子，就可以喝到水了；另一位同学回答：直接找根吸管就可以喝水。这样不仅能够提升学生自我学习能力，强化学生思维能力，同时也能使得小学语文教学质量有所提升，从而满足新课程改革需求。

四、 結束语

综上所述，在小学语文S版课堂教学当中，积极构建绿色课堂，能够调动学生的积极性和主动性，同时强化其自主学习能力，并拓展其思维空间。另外，在教学过程中，教师要注重学生教育主体地位，并将其主体性充分发挥出来，使得学生在绿色环境下学习，以体会到学习乐趣，从而提升学习成绩以及教学质量。

参考文献：

[1] 辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].新课程研究旬刊，2015（7）：83-84.

[2] 张宏勇.关于小学语文S版绿色课堂的教学研究[J].中外交流，2016（27）.

[3] 李春南，李秀英.试论小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].中国校外教育，2016（21）：12.

作者简介：

宋旭红，四川省简阳市，芦葭镇英明小学。endprint