浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用

摘 要：趣味性教学在某种层面上属于新教改的重要内容，目的是改变以往比较落后的教学模式，增加课堂教学的气氛，提升学生参与课堂的积极性。趣味性教学促使小学语文课堂教学实现高效，是相对有效的教学手段。本文中简要阐述趣味性教学法的意义，并且阐述了其在小学语文教学中的具体应用，以促进学生语文综合素养的提升。

关键词：趣味性教学；小学语文；教学运用

小学语文教育改革的推行让教学实现了新的突破，特别是在教学理念方面更侧重学生的兴趣，采取学生喜闻乐见的教学模式，从而促进小学语文教学能够取得理想的效果，拓展学生思维，形成良好的教学氛围，增加学生学习的热情。文章中重点阐述了小学语文学科教学中趣味性教学的具体应用，谨以此为之后的教学给予参考依据。

一、 采取新奇多样的教学导入，增加学生参与的兴趣

教学导入是教学活动非常重要的环节，在教学过程中教师需要注重教学导入环节，并且给予学生感兴趣的教学导入设计，以增加学生的学习兴趣，提升教学的效率。在进行教学导入设计过程中，教师需要筛选新奇的内容，这样才能增加教学的趣味性，让学生能够感知到语文学习的乐趣。例如：《海底世界》教学中，教师采取填空的形式进行教学导入设计，将重要的部分以填空的形式进行呈现，同时还能教会学生学会写生字，比如“窃”“旅”，教师在进行示范过程中，要确保示范的工整与美观，指导细致，这样在教学的开始就能够给予学生很好的印象，从而对课堂教学给予有效的教学引导，必然能够对教学活动起到巨大的推动作用。教师教学设计的独具匠心，新奇导入形式必然能够吸引学生的注意力，并且能够对课堂活动起到一定的激励作用，通过稳扎稳打的教学，还有教师的循循诱导，能够达到出奇制胜的效果，实现深入浅出的教学成效。这样的教学设计可以在教学之初就能够吸引学生的注意力，而且在教师设置的教学情境中能够快乐的学习，感受语文教学的独特魅力。教学导入作为教学的开端对后续的教学都具有一定的影响，因而教师必须重视教学导入设计，在设计过程中需要考虑到学生的心理需求，寻找学生感兴趣的点，借以增加学生的学习兴趣，从而推动小学语文课堂高效的实现。

二、 营造良好的教学情境，活跃课堂教学氛围

小学语文学科采取趣味教学法是当前教学的改革策略，这能够促使学生学习的积极性得以显著提升，也能够改变教师的教学态度，构建和谐的师生关系，这对于教学质量的提升是非常有利的措施。小学语文学科中蕴含丰富的知识内容，这其中情感的传递是非常重要的因素，在教学过程中，教师要与学生能够进行心灵的交流，并且根据教学内容与学生实际情况创设语文教学情境，增加课堂教学的活力。从某种程度来说，情境教学具有自身的教学优势，能够对学生的学习起到一定的引导作用，更重要的是能够激发学生的兴趣，激发他们对知识的探索欲望，将更多的精力放到学习之中。在实际教学过程中，教师需要运用温和的语言去迎合学生，让他们感受到语文课程学习的优美，回荡着欢乐的气息。例如：《鸟的天堂》教学中，教师可以借助多媒体课件展开教学活动，展示鸟的相关图片，并且播放与之相关的曲目，在舒缓的音乐伴奏下，教师引导学生进行课文的阅读，仿佛将学生带入美好的鸟的天堂，从而带给学生美的享受。自然能够带动课堂教学的趣味性，增加课堂教学的有效性。良好的教学氛围必然能够吸引学生的注意力，让他们感觉到语文教学不再枯燥乏味，更增添了趣味性，符合学生的年龄特点，这样的教学活动必然是成功的，而且还能促使小学语文学科教学迎来新的教学气象。

三、 激发学生的学习兴趣，强化课堂教学效果

兴趣是学生认识了解事物的开端，如若学生对教学内容不感兴趣，将难以配合教师完成教学活动，自然也不能实现高效教学。因而，教师在开展教学活动时要以学生感兴趣的事物作为教学的切入点，以此吸引学生的学习兴趣，继而积极参与教学活动，师生之间互动逐渐增强，将会在某种程度上促进教学质量的提升。教师可以通过组织课堂小游戏的方式引入课堂教学，也可通过猜谜语听音乐的方式激发学生兴趣，在教学过程中，学生由于无法整堂课集中精神学习，教师要对其进行正确的指引，使学生能够集中精神参与课堂教学活动。从某种意义上讲，教师在教学过程中应当以调动学生兴趣作为教学的切入点与落脚点，只有对课堂教学内容感兴趣，学生才会集中精神参与课堂，深刻理解课文内容，领悟课文的主旨，与教师相互配合完善教学过程。例如：某小学教师在开展《幸福是什么》的教学活动时，要求学生自己阐述幸福，从学生的阐述中了解到他们对于幸福的定义，由于这个话题与学生的实际情况息息相关，因而他们能立足于现实生活发表对幸福的看法，教师在学生阐述自己的观点之后，逐步引入课文教学中，让学生通过阅读课文感受主人公对幸福的领悟，课文中三个小牧童，他们通过辛苦付出换来他人的幸福，从中获取快乐与幸福，学生从课文中认识到帮助别人也可以收获幸福，更深层次地理解幸福的深刻含义。上述案例中，教师从学生的实际情况作为教学活动开展的指引，学生通过联系实际情况能够深入了解课本中所要表达的思想以及意境，推动教学活动的顺利开展，提升教学的有效性。兴趣是支撑学生学习语文的内在动力，所以激发学生兴趣也是趣味教学法中非常关键的环节，这样能够促进学生语文综合素养得到质的提升。

四、 结语

总体来说，小学语文学科教学中采取趣味教学法是全新的教学尝试，从实践反馈可知教学相对比较理想，学生的学习积极性也很高，由此可以看出这属于比较成功的教学方法，能够促进语文课堂教学的高效率，从根本上改善以往语文教学的弊端。

参考文献：

[1]赵云青.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J/OL].学周刊，2017，（23）：110-111.

[2]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016，（10）：72.

[3]郭美瑛.如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2015，（17）：126.

[4]赵小娜.浅谈小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2015，（07）：72.

[5]杨景霞.浅谈小学语文教材的教育性与趣味性[J].学周刊，2014，（32）：178.

作者简介：瞿爱誉，江苏省宿迁市，宿遷市实验小学黄河分校。endprint