初中语文文言文阅读教学有效性分析

摘 要：文言文教学作为学习古汉语知识的有效手段，是语文教学中的关键部位。但是由于文言文的特殊性，不可避免地会在教学实践中产生一系列的问题，例如程序化教学、无目标性学习等，这些问题都会影响文言文教学的有效性。本文重点研讨运用教学情景、文言文诵读、角色扮演等方式，提升文言文阅读教学的效果和质量。

关键词：初中语文；文言文阅读教学；有效性；分析

一、 引言

文言文作为一种独特的文体形式，具有晦涩难懂的特点，与现代白话文之间的表述存在较大的差异，这就给文言文教学带来一定的难度。在语文教学实践中，如何提升文言文教学的质量，保证教学的有效性，一直以来是一线语文教师所要面对的重要问题。文言文教学作为初中语文教学中的关键组成部分，具有较大的分值比率，是全面提升学生语文成绩的有效组成部分，在语文教学中的作用不言而喻。要保证文言文教学的有效性，研究和分析文言文教学的相关问题，具有一定的现实意义。

二、 初中文言文教學所存在的问题

1. 文言文教学的程序化

文言文主要是以古汉语形成一种文体形式，与现代汉语存在巨大的区别，在文言文教学中教师为了更好地讲授文言文知识，往往采取的是先借助于多媒体来解释文言文字词句同时讲解相关作者的背景和写作由来，再分段落进行相应的讲解同时加以适当的泛读，最后加以全文讲解和通读的教学程序。在这种程序化教学中，尽管学生能够大体的掌握文言文的相关内容，却不能深入剖析其中的深层知识。例如，在学习《桃花源记》这一课的时候，可能学生能够掌握相应的知识，但是对于《桃花源记》的写作构成、文体构建、主题阐述、特殊句式等方面的学习往往显得有些缺失。

2. 学生的文言文学习缺乏一定的目标

在初中语文教学中，文言文作为一种独特的文体形式，学生对于它的学习还处于基础阶段，严重缺乏对文言文学习的经验和方法，无法准确把控对文言文的整体学习，致使学生学习文言文知识缺乏一定的目标性。这主要是因为：第一，文言文与白话文之间存在较大的差异，其内容比较繁重，结构比较多变，比白话文更加晦涩难懂。学生在面对这些文言文的时候往往会产生相应的畏惧心理。第二，由于应试教育的影响，导致学生侧重于对文言文考试部分的重点记忆和学习，不注重对文言文课文的整体把握，长此以往形成了不良的学习倾向，自然严重影响文言文课文学习的效率。第三，在文言文诵读方面，教师过于强调背诵，忽视有效的诵读的方式，使得学生对文言文的感知能力严重下降，学习文言文的效果可想而知。

三、 提升文言文教学的有效性策略

1. 根据文言文课文创设相应的教学情景，引导学生积极主动地参与文言文教学中

文言文不比白话文易懂，要激发学生学习文言文的知识，首先要做的便是将繁琐的文言文知识转化成简单的白话文形式，或者根据文言文课本的相关知识，运用现代化的教学理念或者教学技术，通过视频、动画、图片、声音等形式将文言文知识进行有效地转化，使得文言文知识更加生动有趣，便于有效地激发学生学习文言文知识的兴趣和爱好。例如在讲解《陈太丘与友期》这一课时，教师可以充分运用网络收集相应的动画，通过动画的形式再现文中的内容，避免文言文过于晦涩难懂。在动画中，充分展现“陈太丘等待友人的焦急心态”“陈太丘友人质问元方的愤怒”“陈元方辩驳的有理有据”“陈太丘友人自惭形秽的深情”等过程中，使得这篇文章不再是文字性的，而是可视性，便于学生有效地掌握这篇文言文的中心思想，借元方与来客对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时，赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。通过这种可视性的教学方式，使得文言文摆脱枯燥无味的教学过程，有效地调动学生学习文言知识的兴趣和爱好。

2. 引导学生有效地朗读相关文言文，便于提升学生的阅读能力

在文言文阅读教学中，教师既要抓住文言文的考试重点，也不能放过文言文教学的其他知识，要充分以素质教学作为指导，注重学生在语文教学中的听说读写能力的全面提升。在初中语文文言文教学实践中，应该先用理解性的文言文教学手段作为基础，通过视频、动画、声音等形式将文言文知识进行相应的简化，教师再进行进一步讲解，充分将文言文课本知识讲透，把文中的实词、虚词、句式、词类活用、中心思想等相关知识讲透，使学生充分把握文言文相关知识。而后，针对相应的文言文文章，提出针对性的问题，便于充分检测学生学习文言文的程度，使得学生能够全面把握整个文言文课文知识。

3. 根据文言文的相关内容，进行相应的改编

在文言文教学中，有关人物的文章比较常见，教师在文言文教学实践中，可以根据文言文的相关内容进行相应的改编，邀请学生进行舞台剧表演，使得文言文从文体形式转变为立体形式，便于激发学生学习文言文的兴趣，保证文言文教学的质量和效果。例如，在学习《塞翁失马》这一篇文言文的时候，教师完全可以根据这个故事进行适当地改编，形成相应的舞台剧，邀请学生进行舞台剧表演，使学生通过角色的表演，来感受文言文中各个人物之间的心态、语言、动作，便于更加标准地把握文言文。针对非人物的文言文，教师在教学过程中，应该借助网络技术，将相关的事物具体化、形象化，便于学生有效地掌握和记忆文言文相关知识。

四、 结语

在初中文言文教学中，要保障阅读教学的质量和有效性，首先应该从实际情况出发，注重学生的兴趣和爱好的培养，通过针对性的情景创设，使学生充分融入文言文教学中，便于学生有效地掌握相关的文言文相关知识。同时，在文言文学习的过程中，诵读方式，也是提升文言文学习效果的有效手段，避免学生形式化诵读，而是进行理解性诵读、理解性记忆，有效地保证阅读教学的质量和效果。另外，为了避免文言文的枯燥性，教师可以针对人物性的文言文作品，进行适当改编，形成相应的舞台剧，便于学生进行角色扮演，从而保证文言文的教学有效性。

参考文献：

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作者简介：吴爱美，福建省莆田市，仙游县大济中学。endprint