交互式电子白板与小学语文课堂教学的有效整合探究

摘要：信息化技术水平的迅猛发展，将交互式电子白板技术推进了小学语文课堂教学中，这种信息技术形式实现了课堂教学资源的整合及优化，给语文教学增添了更多灵活性、趣味性和交互性的色彩，从根本上提升了小学语文教学的整体质量和水平。笔者身为小学语文教师，结合自身的教学实践经验，在本文中针对交互式电子白板与小学语文课堂教学的有效整合进行了深刻分析和探究，力求为提升语文教学水平贡献一己之力。

关键词：交互式电子白板；小学语文课堂教学；有效整合

一、 引言

交互式电子白板是信息化技术发展的产物，这种新型信息技术在小学语文教学中的广泛应用，对于拓展语文教学维度、提升语文学习实效性、整合语文教学资源等都具有较为重要的意义。

在传统的小学语文教学课堂中，一直贯彻满堂灌、机械化硬性讲授的方式，学生们内心的学习兴趣和积极性得不到激发，觉得语文教学索然无味，缺乏趣味性和新颖性，渐渐失去了自主学习的热情。事实证明，交互式电子白板的引用，突破了传统教学的机械化模式，实现了以白板技术为载体的教学资源的传递与共享，推动了小学语文教学向更深更广的维度发展。

二、 交互式电子白板的涵义说明

交互式电子白板，是在多媒体辅助教学基础上的改进，重要特征就是多了一个明显的交互性，它借助于互联网实现了教师教学终端和学生学习终端的资源传递、共享，教师教学终端显示在白板中的教学内容通过网络可以传递到学生的学习终端，学生也可将自己的学习情况和学习心得通过网络发送到教师教学终端的白板上，可以给其他学生展示抑或保存起来。

在实际教学中，为了实现小组合作学习，应在合适位置安装适当数量的电子白板，学生对于重点、难点、疑点问题随时展开学习，并将小组合作成果展示并存储在电子白板中，凭借电子白板搜索的功能针对教师预留的问题提前预习新知识，对重点、难点问题多次进行知识的掌握和巩固。交互式电子白板拉近了师生之间的关系，减轻了教师的教学压力和学生的学习压力，大大提升了小学语文教学效率。

三、 交互式电子白板与小学语文课堂教学有效整合的策略

（一） 以电子白板为载体，营造满足学生需求的教学情境

小学语文教学在开展过程中，为了加强学生对于课文知识的深刻理解和掌握，需要借助图像、声音和视频等教学资源帮助实现，而电子白板恰好满足了这个要求，利用五彩斑斓的图片、美妙动听的声音营造出符合教学内容的情境，这样能将学生们分散的注意力全部聚焦过来，激发起学习的浓厚兴趣，化身为课堂的主导者，在有限的课堂教学时间内达到最高的学习效率。

例如，在讲苏教版四年级上册《九寨沟》一课时，利用电子白板将九寨沟引人入胜的美丽景象进行展示，再配以旋律优美的音乐导入新课内容，这样的设计使学生们眼前一亮，仿佛置身于一个绘声绘色的立体画面中，有一种身临其境的感觉，学生们不仅欣赏到了九寨沟神奇美丽的景色、珍稀可爱的小动物，培养了审美的情趣，而且深刻理解和领悟了课文的中心思想，在感受美好意境的同时，实现了学习质量的升华。

（二） 以电子白板为核心，推进学生展开自主学习

小学语文课堂教学应努力培养学生的自主学习能力，以电子白板为核心，使学生在已掌握知识基础、日常生活经验的前提下自主、探究、发现和获取新知识，这个过程是学生自主学习的过程，教师只是承担了引导者的角色，教师将本课内容的主体脉络进行分解并将详细讲授进行上传，学生们围绕着教师提出的难点、疑点问题展开自主探究学习，学生们对于课文知识和疑难问题都有了更明确的认知，为学生的深入学习奠定了基础。

例如，在学习《生命的壮歌》这篇课文过程时，教师引入了几个问题：一是“生命的壮歌”中哪个字最有分量；二是“壮”可以组成“壮丽、壮烈、悲壮”，哪个词最适合本文的题目；三是理解“壮歌”的深刻含义。这些问题的引入促进了学生们对本文展开认真阅读、探究学习，学生们通过查找字典、翻阅资料和仔细阅读课文等方式，努力探寻教师预留的重点问题，教师通过电子白板将问题及答案及时传递给学生，学生们自主地进行新知识框架的构建。

（三） 以电子白板为平台，拓展学生的多维交流

建构主义理论提出，学生之间的多维交流与合作是知识建构的基本条件。而电子白板的软硬件功能为课堂上的合作交流提供了宽广的平台，这种信息技术的突出优势就是任何模式无法比拟的交互功能，它借助于教学终端实现了师生之间零距离交流和互动，拓展了学生之间的多维交流，使学生的主体化地位得到了充分发挥，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，拉近了师生间、生生间的关系，将互动引入更深层次，实现了资源传递、互补、共享。

例如，在讲授《美丽的南沙群岛》这篇课文时，教师在课前便预留了上网查询搜集关于南沙群岛的图片和资料这个任务，要求学生们将搜集到的资料储存到电子白板数据库中，在课中，小组成员之间对各自搜集的资料进行交流、讨论，实现学习资源的传递与共享，接下来，教师让学生化身为小导游自己编写一段介绍南沙群岛美景的解说词，将其他学生当作游客进行现场解说，在学生们轻松愉悦的互动交流中，了解和掌握了本文的中心思想和重要知识点。

（四） 以电子白板为纽带，开拓学生的视野

小学语文课堂教学仅为40分钟的短暂时间，要在短暂的有限时间内达到最高的学习效果，就需要以电子白板为纽带实现教学内容的拓展。交互式电子白板通过图像、声音的集成展现，使教学内容变得更加生动具体，学生们能很快融入到教学情境中，大大开拓了学生的视野。

为丰富学生们的知识积累，在学习《航天飞机》一课时，展示了客机、直升机、战斗机等很多飞机机型的图片，随即便引入本课的内容，学生们对于航天飞机很是陌生，教师将航天飞机不同于其他飞机特点的一些知识展示给学生们，同时，将“神舟五号”航天员杨利伟、“神舟六号”、“神舟七号”等飞天的时间和航天员介绍给学生们，并将“神舟五号”发射、回收的影像资料播放给学生观看，学生们掌握了更多超越课文范围之外的知识，这样大大开拓了学生们的视野。

（五） 以白板为存储库，实现教学资源的整合

要想使学生深刻了解和领悟文本的内容，就需要教师以课文为依据，搜集一些与文本内容贴近、相似的课外资源，以扩充课堂容量，提升教学密度。交互式电子白板新开发了一个个性存储的功能，教师可将搜集的教学资料和各类素材一并存储到资源库，并根据教学内容将数据库资源不断进行删减、增添和调整，实现了教学资源的整合，根据教学需要随时进行调取翻阅，使语文课堂焕发出一片生机活力，提升了课堂教学效率。

例如，在讲授《虎门销烟》这节课时，仅仅凭借口头的讲解，无法使学生了解虎门销烟当时所处的时代背景，为此，借助于白板为存储库，将一段电影片段、相关图片和背景资料等资源事先存储于数据库，并在授课时随时调用，这样节约了讲解的时间，提升了学习效率，学生们的兴趣被大大激发起来，整个课堂的气氛被推向了最高潮。

四、 结语

总体来说，电子白板与小学语文教学的有效整合，是符合素质教育和新课改要求的必然选择，交互式电子白板技术的融入，大大激发了学生的学习热情，扩充了课堂教学容量，提升了课堂教学效率，发挥了学生的主体化地位。教师应不断进行尝试和探索，发挥和开发交互式电子白板更多的教育功能，更好地为语文教学服务。

参考文献：

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[2] 徐励，苏燕.交互式电子白板在小学语文教学中的应用探析[J].中小学电教，2014，（5）：53-55.

[3] 张淑琼.电子白板与小学语文教学整合研究[J].课改研究，2017，（3）：87-87.

作者简介：

缪玲玲，福建省福安市，福安逸夫小學。endprint