依托职业技能大赛推动模具专业教学改革的探讨

刘春玲 贾学武 孔庆玲 徐斌

摘 要：  近些年，职业技能大赛赛项设置不断服务产业升级，大赛作为联系职业院校与合作企业的纽带，为职业院校培养人才提出要求并指明目标。因此，改革职业教育的教学模式和人才培养模式，从根本上说，是要实现专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接，学历证书与职业资格证书对接。这就对模具专业的教学工作者提出了更高要求，如何依托职业技能大赛推进模具专业教学改革是我们要不断探索的重要工作。

关键词：  职业技能大赛;模具专业;教学改革

中图分类号：  TG76-4          文献标识码：  A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.12.044

1 明确模具大赛对模具专业的新要求，确定模具人才培养新目标

首先，模具比赛应用国际先进的、行内流行的、企业实用的CAD/CAM技术。这就要求职业院校在教学上要强化学生CAD/CAM软件的应用技能，软件的选择上要符合行业、企业的要求。

其次，赛项紧贴“高端数控机床”项目发展方向，多种高端数控机床可供参赛选手选择使用，这就要求学生不仅可以熟练掌握一种CNC系统的数控机床，同时要具备灵活变通举一反三的能力，在较短的时间内可以轻松驾驭其他系统的数控机床。

再次，模具大赛朝着大型、精密、复杂方向发展，并引入了先进的、高精的质量检验设备，这就要求培养学生集设计、加工、调试、安装、维修、质检等技能于一体，达到工作中保质保量的要求。通过考核学生计划组织、团队协作完成生产任务的综合职业能力，考察学生基于工作过程的质量、效率、成本、安全以及环保意识等职业素养。

2 改革和更新模具专业课程体系

2.1 理论教学内容的整合

目前，很多高职院校模具专业课程内容缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，针对性和实用性不强，与社会用人需求脱轨，甚至有些课程内容严重老化。受到实训场地、硬件设备的限制，重理论少实践现象严重。因此删减系统性差、内容陈旧、繁琐、知识点不相衔接、不必要的、理论性过强的内容，以理论够用为原则，对教学内容进行调整，突出专业技能培养。

2.2 实践教学环节的设计，强化学生实践技能

模具专业课程实践性，根据每个学习阶段的不同，实践内容应由简入难，循序渐进，从单一性到综合性。为强化学生技能，突出适用性，结合大赛、结合企业真实的工程任务，从中提取实践教学的典型工作任务，通过解决工程实际问题，掌握解决工程实践中技术问题的一般思路、方法和步骤，通过实践训练，真正提高学生对所学理论的运用能力，达到提高学生综合能力的目的。在实践中要尽可能保证设备数量，以满足每个学生的操作和训练时间达标。所以，逐步改善实训教学硬件设施及环境是强化实践性教学环节的重要问题。

3 探索模具专业教学改革之路

3.1 校企合作、校校合作

校企合作、校校合作的重点是“走出去，引进来”。 最先进的生产力、最真实的职教情景、最有效的教育資源，不是学校而是在企业，所以，学生除了在校学习以外，每学期要安排学生走进企业，学生结合生产一线实际问题，学习解决技术难题的方法和经验，了解生产一线的作业环节，增强工艺知识的认识和了解。走进企业，学生可以真实接触行业中的新技术、新装备、新工艺，扩大视野，增强对专业的认知度。校企合作、校校合作的另一大优点是可以引进企业及兄弟院校的优质教学资源，丰富教学内容;聘请企业工程师担任专业课或者实训指导课教学工作，为学生传授工作经验等。

3.2 建立创新创业工作室

建立创新创业工作室，由专业教师按照工作领域分项目负责，老生辅助教师带新生（上届带下届）。学生入学后，利用特色晚自习，不同工作领域进行轮流体验，确定个人的专业发展兴趣。然后结合学生的专业课成绩、实训成绩及比赛方式选拔工作室人员，优中选优，进一步培养及选取参加全国职业技能大赛的选手，培养优秀模具人才，全面提升学生职业技能，尽快达到模具大赛水平。

3.3 信息化课程资源的建设和使用

随着教育信息化的发展，通过互联网可以轻松打破资源壁垒。通过融合的通讯网络获得可共享的优质教学资源，在一定程度上有效地解决了教学资源分配不均衡的问题。例如模具专业中对于前沿技术、行业发展动态及新型设备的使用，南北方院校差异较大，就可以利用网络进行了解学习，这样还有利于提升学生自主获取知识的能力。

参考文献：

[1]   赖华清.高职模具专业的教学改革[J].武汉船舶职业技术学院学报，2006（4）.

[2]   贾长明.基于全国模具大赛需求探讨模具教学改革[J].价值工程，2010（11）.

[3]   刘晓辉，吴云艳.模具专业教学体系的革新实践[J].装备制造技术，2009（1）.