小学数学图形教学案例研究

郭子龙

摘要：随着教育的不断发展，尤其是新课程标准的实施，促使小学数学教材内容进行了重新编排，增加了几何教学内容，其主要是在传统几何内容上进行了大幅度的修改。与此同时，新课程对教师教学提出了更高的要求，促使教师教学任务增多。现如今，数学教师如何在有限时间内完成新课程设置的几何教学任务，成为了当前数学教师最为关注的一个话题。本文在深入分析了小学数学图形教学的重要性与必要性的基础上，对小学数学图形教学案例进行了深入研究，以期为小学数学图形教学效果的提升提供具有参考价值的建议。

关键词：小学数学 图形教学 案例分析

在小學阶段，小学数学作为尤为重要的一门课程，直接关系到学生的思维能力、空间能力等的培养。新课程标准的实施，明确了小学数学教学主要任务之一就是促使学生能够通过几何图形学习，理解并掌握几何图形最基础知识，并且促使学生能够通过此类知识，解决实际生活问题。在传统的说教模式下，教师并不重视学生的知识实践运用能力，现如今数学教师必要在规定时间内完成新课程标准规定任务，这就需要数学教师认识到图形教学的重要性，并且能够在图形教学过程中，采取有效教学手段，提升图形教学效果，才能促进学生的全面发展。鉴于此，本文对小学数学图形教学案例进行深入分析具有重要的意义。

一、小学数学图形教学的重要性与必然性分析

小学数学不同于其他课程，其具有一个显著的特点，便是抽象性。对于小学生的思维特点，早有心理学家指出主要由具体形象思维逐渐过渡到抽象性思维，并且小学生的思维过渡取决于自身的感性经验。现如今，社会要求人才具有较强综合能力，主要包括创新能力、思维能力等。鉴于此，在小学阶段，有必要注重小学数学图形教学，其主要原因在于小学数学图形教学对学生的思维能力等培养具有积极作用。图形教学能够帮助学生理解数学重难点知识，促使较为抽象、难以理解的数学知识变得通俗易解。尤其是新课程标准的实施，增加了小学数学图形教学的比重，促使抽象的数学知识通过图形加以表达，有助于提升学生的实际解决问题能力，并且学生通过图形学习，能够促进自身的数学创造力的发展。此外，为此，在小学阶段，加强图形教学显得十分有必要。

二、小学数学图形教学案例分析

随着新课程标准的实施，在小学阶段，图形教学比重增加，这就需要数学教师采取有效措施，促进小学数学图形教学效果的提升。现对当前小学数学图形教学案例进行简单分析，具体内容如下：

（一）图形教学注重现代信息技术的结合

随着科学技术的不断发展，尤其是多媒体技术的发展，并在课堂教学当中得到了广泛的应用，有效提升了课堂教学效率。众所周知，小学生普遍年龄较小，严重缺乏生活经验，在进行抽象性数学知识学习过程中，普遍存在一定的压力。多媒体的应用，能够使得抽象知识变得更为具体，有助于图形教学效果的提升。为此，小学数学教师在图形教学过程中，有必要灵活运用多媒体技术。诸如教师在教学角知识过程中，便可以通过多媒体向学生展示一些三角形、五角星等实物，并组织学生仔细观察这些实物，并进行有关交流，这样一来，学生就能够在观察交流之后，对角的概念具有一个初步认识。值得注意的是小学生自身独立能力较差，教师需要充分发挥自身的引导作用，在学生感悟角的过程中，不断通过示范或者是引导的方式，启发学生通过实物图形学习角有关知识，促使学生的思维能力得到有效的培养，同时能够帮助学生掌握角有关的数学知识，一定程度上提升了学生的数学学习积极性与主动性，为后续的数学学习提供了巨大的助力。

（二）图形教学需要结合学生形成空间概念心理特点

相当而言，小学生在理解一些较为抽象的图形时，具有一定的难度，比较容易理解一些较为直观的图形。鉴于此，小学数学教师在图形教学过程中，需要将图形进行具体化，通常情况下，学生在学习图形之前，会对一些图形具有初步的认知，诸如学生在学习三角形前，普遍知道三角形是三角，但是这只是学生对图形的直观特征的认识，并没有形成抽象性感念。为此，数学教师就需要遵循一定的原则进行图形教学，主要是遵循学生空间概念形成心理特点，为此，在小学低年级阶段，数学教师有必要充分发挥自身的引导作用，促使学生自己操作三边围起来，并组织学生直观观察自己所围成的图形，只有这样，才能让学生掌握三角形特征有关知识。待到学生掌握三角形的特征之后，数学教师便可以引导学生学习三角形有关性质，并且在此基础上，引导学生观察其它图形，有助于学生迁移能力的培养。再比如在教学圆有关知识时，教师有必要通过准确的语言描述圆上、园内以及圆外等概念，促使学生逐渐掌握圆有关知识。在整个学习过程中，教师从浅入深，完全遵循学生空间概念形成特点，有助于提升图形教学效果。

（三）图形教学注重实践活动的开展

在小学阶段，图形教学需要建立在观察、操作以及想象等基础上，只有通过上述环节教学，学生才能真正意义上掌握图形有关知识点。目前在小学低年级图形教学当中，观察以及操作是教师图形教学的重要环节之一，对教学效果的提升具有积极作用。诸如教师在教学三角形当中任意两边和大于第三边原理时，一旦数学教师只是通过简单的语句加以描述，学生由于自身综合能力的限制，难以掌握此原理，数学教师有必要借助实践操作，学生通过自己用小棒围一围，就能发现有些是能够围成三角形，有些是不能围城三角形的，再次通过测量木棒的长度，学生自己便能理解到原理，并且实践操作有助于提升学生的学习兴趣。

三、结语

综上所述，随着新课程标准的实施，对小学数学教师提出了更高的要求，其主要是增加了图形教学任务。为此，小学数学教师就需要明确图形教学在小学数学教学当中的重要性与必然性，才能在具体的教学过程中，注重现代信息技术的应用以及注重实践活动的开展等，促进图形教学效果的提升，有助于学生综合能力的培养，这对学生实现全面发展具有积极作用。

参考文献：

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（作者单位：吉大附中力旺实验小学）endprint