小学语文拓展阅读教学的策略之立足文本，丰富阅读内容

李晓红

摘 要 本文主要对小学语文拓展阅读教学的策略的立足文本，丰富阅读内容进行了详细的探讨。

关键词 小学语文 语文阅读 拓展

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1在障碍点上进行拓展

（1）为解难释疑而拓展。根据图式理论，我们在教学中要充分利用各种课程资源，尽可能地扩大孩子们的阅读范围，丰富他们语言材料的积累，加深他们对文本背景材料的掌握，那么在面对新的情境的时候，他们就能更深入地领悟，更巧妙地建构起合适的模式来指导学习活动。当孩子们重新阅读文本时，他们把新的知识跟已有的经验联系起来，就能更快地、更好地去学习新的知识，通过丰富的课程资源，突破阅读难点重点，孩子们在大量的拓展阅读中深化课文内容，感悟优美的语言文字，体验作者的思想感情，从而升华为自己的理解和感受。

如学习了小学语文第九册的《鲸》后，同学们对鲸鱼产生了极大的兴趣，教师根据他们的兴趣拓展延伸：鲸还有哪些特点？鲸的种类还有哪些？人类正在采取哪些措施拯救鲸类？此时，教师及时推荐如《动物世界》等的书籍，或指导同学们上网查询。这样，在好奇心驱使下的孩子们通过查找和阅读，在不经意间已获得了许多知识。再如《蜜蜂》、《黄河是怎样变化的》、《月球之谜》、《蝙蝠和雷达》、等课文，比起其他的课文，它们的知识性更丰富，教学这类课文时可以适当进行相关知识资料的拓展阅读，不仅开阔了孩子们的视野，还培养了他们对大自然、对科学、对生活、对世界不断探索的精神，从而真正达到“扎实于课内，延伸于课外，广泛的阅读”的目标。

（2）为深入理解而拓展。语文教材里的文本都是作者们智慧的结晶，蕴涵了他们丰盈的思想感情，也是编委会深思熟虑加工过的，成为了一篇篇永恒的经典。但是小学生毕竟所学的知识有限，理解和感悟的能力还不成熟，所以对于我们的孩子们来说，有些文本的内涵还是比较深的，致使他们无法深入、透彻地领悟的。因此我们在语文教学中就很有必要引导孩子们进行拓展阅读活动，使他们有更广阔的拓展资料去深入了解文本主题内容，有更足够的时间去体验作者的真情实感，有更宽广的空间去升级为自己的理解和思想。

2在发展点上进行拓展

（1）为开阔视野而拓展。根据建构主义学习理论，遵循语文学习中顺应与同化的规律，我们在语文阅读教学中，可以根据文本的内容适时地拓展阅读资源，让孩子们在与教师、教学内容、学习环境的相互作用的过程中，不断地补充围绕课文主题的课外知识，拓宽自己的知识视野，从而进一步发展自己的认知结构，并完成从“例文—主题—专题—文化成果”的逐次提升。

（2）为激发情感而拓展。小学生往往会以自己独有的个性特点来对语文教材中的文本内容进行理解和体验。而文本所呈现的内容无论从情感的浓度还是力度上看，都不足于深深地打动和感染学生，我们就可以从激发情感这个维度入手，选择相关的课程资源进行拓展。因此，我们教师可以从课文出发，积极推荐相关联的拓展阅读的资料，让孩子们在丰富的阅读资源里深入感悟，跟文本作者产生共鸣，拨动他们的情感之弦，在体验时渗透多种内容，扩大阅读含量。这样，小学语文拓展阅读教学在孩子们的内心中就能起到推波助澜的作用，促进了他们的情感思维能力的进一步提高。

3在兴趣点上进行拓展

（1）为培养创新而拓展。有位哲人曾经这样说过：“想象就是创造力”在小学语文阅读教学的文学作品里留有大量的“空白”，这也是我们进行拓展阅读的好地方，如果我们的教师把握契机，适当的在这些“空白处”设置悬念，引导孩子们对课文进行拓展与延伸，让他们饶有兴趣地用课外储存的知识对课文的“空白”进行个性化的填补，充分发挥他们的想象力，激活他们的创新思维的火花，进而使他们对课文所表达的思想内容形成有自己独特个性的感悟和体验。可以说，小学语文拓展阅读教学以其固有的特质更有效地激发了孩子们思维能力的创新性和灵活性，成为了创新思维的生成阵地之一。

（2）为追本溯源而拓展。教育心理学研究表明，小学生有一个很突出的特点就是好奇心强。我们的教师必须保护好孩子们的好奇心，并巧妙利用他们这一心理特点，循循善导，围绕文本某一主题引导他们追本溯源，孩子们在强烈的好奇心的驱使下，他们会积极地进行拓展阅读，主动地探究，吸收自己所需要的知识。新课程标准下的“大语文教育观”提出，语文阅读教学具有开放性和综合性，我们在完成了某篇课文中的教学任务之后，并不意味着本次学习就要画上完满的句号，而应该借此延伸开去，组织孩子们进行新一轮的知识的拓展学习，以深化对文本内容的理解。小学语文教材中的课文很多都是根据名著改编的，或者是节选名著的，它涉及的范围包括了古今中外的古典文学作品、近现代的名著名篇等，这些优秀课文给了我们很好的拓展阅读的机会，我们在阅读教学过程中可以推荐原著给孩子们，鼓励他们以文本为中心追本溯源，不断扩大自己的阅读范围，提高拓展阅读的质量，如此一来，不但使孩子们更立体地领悟文本的内容，而且培养了他们阅读经典文学的兴趣，提高了他们的精神追求和文化底蕴。

4结语

在新课标理念下，我们教师在语文教学中要注重把文本阅读与拓展阅读有效结合起来。当然，这里的“拓展阅读”应该是有别于“课外阅读”的，它拓展的内容应该以课本为出发点，源于文本，又超出文本，是课堂阅读的补充与延伸。具体地说是引导孩子们对文本内容进行横向相关、纵向深入的拓展，进行广泛的阅读，进而加深对文本知识、思想内容、情感价值观的理解。

参考文獻

[1] 麻美聪.拓展发展性阅读开展探究性学习[J].吉林教育，2013（Z2）.

[2] 陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009（08）.endprint