讲授法在医学基础教学中的应用

王博

摘 要 讲授法是教师应用最广的教学方法，讲授法有多种具体方式：讲述、讲解、讲读、讲演等。随着新课改的要求和多媒体技术的发展，教师的教学方法呈现出多样性，但是，由于医学基础这门课程理论性很强、概念性内容多，所以在医学基础的教学中，讲授法的应用显得尤为重要。

关键词 讲授法 医学基础

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

在高职教育人才的培养当中，存在着一股轻视讲授法的思潮。由于很多大学老师对讲授法的掌握并不熟练，学术界对讲授法的研究也不够深入，因而讲授法长期蒙受冤屈，被误以为天然导致灌输、死记硬背等不良局面，不利于创新人才的培养。事实上，讲授法无论是在知识积累还是创新思维的培养当中，都发挥着不容代替的作用。有人批评讲授法只能向学生传递信息而不利于发展学生的能力 ，导致学生进行机械的、被动的、"填鸭式"的学习等。 对此，美国当代认知学派的著名教育心理学家奥苏贝尔（D·P·Ausuble）强调讲授法本身并不一定导致机械学习 ，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。奥苏伯尔特别强调通过讲授法使学生进行有意义的学习。他指出，一堂有效的讲座提供给学生的信息是学生花数小时也未必能收集到的。

1讲授法与医学基础教学

讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教育史上教师使用最早、应用最广的教学方法，它不仅用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，同时其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。”讲授法是教师进行课堂教学的一种不可缺少的教学方法。教师在教学过程中，可以运用多种教学法，如讲授法、讨论法、演示法、案例分析法等，教学方法的选择主要依据教学的具体目标与任务、教材的内容和学科特点及学生的实际情况。医学基础是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学，是一门重要的基础课程，是学好药学或者医学专业课的基础和前提，医学基础理论性强，概念多，生理及病理过程复杂，而且现在高职院校的学生自主学习能力缺失，所以，讲授法仍然是医学基础教学中最主要的一种教学方法。

2讲授法在医学基础教学中的应用体会

2.1语言形象、生动有趣

在教学活动中，语言是实施的重要手段，在医学基础教学中，教师用生动形象的语言对教材进行讲解是使学生深入领会和牢固掌握知识的重要因素。教学质量的高低与教学语言是否生动有趣有直接关系，如果讲课时语言平淡不风趣，声调平直无节奏，用词干瘪不丰富，就不会收到好的教学效果，所以师要努力提高语言方面的素养，要力求做到讲起课来形象鲜明、娓娓动听、丰富多彩、引人入胜。例如在讲白细胞时把它形容为电脑系统的杀毒软件，人体健康卫士。当讲到白细胞的趋化作用时，应用形象的语言和多媒体图像演示，不但能吸引学生的注意力，激发学生兴趣，也能给学生留下深刻难忘的印象，利用联想便于记忆，从而增强教学效果。

2.2快慢适度、留有余地

在选择教学方法时，应着眼于教学效果，而教学效果的好坏，不仅表现在讲课的方式上，也表现在讲课速度上。讲课时必须给学生留下思索、联想的余地，使学生有消化、吸收的时间。“讲”是为了使学生会 ，光“讲”而不给学生机会“会”自然不是好的教学，学生听课应该是未听先想，边听边想，听后回味。学生听的往往是新问题，想的也是新问题，如果讲的过急过快就没有仔细思索的余地，所以讲课必须快慢适宜、急缓有致。例如：在讲解尿的形成时，采用边讲边写板书，画出简单的示意图，学生边听边记笔记，讲完后再结合多媒体课件进行总结，当堂小结后又领学生做本节相关的练习题，这样既使学生感到速度适宜，有思索和回味的机会，又能突出重点，使他们深刻理解和牢固掌握重点。

2.3循循善诱、实行启发

教师在教学过程中要善于循循诱导， 启发学生获得知识，激发学生好学的情绪。 如果教师只是平铺直叙地讲述，不发问，不引导，不把学生引入好学的境界，一起都由教师安排妥贴，教学效果自然不高。例如在讲解黄疸及正常胆色素代谢时，采用了启发式 ，导言中用这样一段话 “在临床上，我们经常会看到眼球发黄、甚至皮肤都发黄的患者，是什么原因引起皮肤发黄呢？ 皮肤发黄和什么代谢有关呢？ 皮肤发黄传不传染呢？”，这些问题使他们产生了极大的兴趣，流露出一种求知的欲望，然后便向学生讲解胆色素代谢过程及黄疸产生的原因。通过这种启发，学生在课堂上学习的积极性提高了，学习态度也认真了，能够带着问题边思考、边学习、边寻找答案，最终收到事半功倍的效果。

2.4积极思维、多思善想

教师在课堂上向学生单纯传授知识仅仅是完成了教学的一半，而培养和提高学生独立思考、独立分析与解决问题的能力，才算是全面完成教学任务。教师要在課堂上和学生一起思考问题、解决问题，这样老师既能起到引路架桥的作用，又能防止学生产生消极思想，帮助和鼓励学生从失败中找到教训。例如在讲解胰腺在人体结构中的作用，让学生思考为什么糖尿病人不能够吃糖？这样既能检查学生掌握理论、运用知识的能力，又能培养学生综合思考、分析解决问题的能力，从而调动学生主动学习的积极性，使学生的思维能力得到提高。

3小结

美国著名的心理学家奥苏贝尔认为：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”在医学基础教学中运用讲授法能充分发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的知识，并迅速转化为自身的能力，从而使他们的综合素质得到全面的培养和提高。

参考文献

[1] 奥苏贝尔.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1994：666.

[2] 姜椿芳，董纯才.中国大百科全书·教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社，1985：142-143.

[3] 刘学智，代文伟.教学法[M].长春：吉林人民出版社，2005：70-83.endprint