高中生物课堂生活化教学策略探讨

席俊霞

摘 要 生物学科是一门自然科学，相比其他学科而言，更应注重“活”。要做到“活”，关键所在是教学与生活相结合，以学生的生活经验为出发点，使教学活动真正回归到生活世界。

关键词 高中生物 生活化教学 策略探讨

中图分类号：G632.41 文献标识码：A

高中生物教学植根于学生生活，引导学生不断超越现实生活，提升生活质量。教学过程中重视知识内容与生活经验的联系，使课堂充盈着学生的生活经历，丰富学生的情感体验，为学生的可持续发展奠定良好的基础。高中生物教师要形成“生活化教学”的理念，应从以下方面入手：

1创设生活化教学情境

生活化教学情境的创设是实现生活化教学的重要途径之一，因此教师务必要高度重视生活化教学情境的营造。不仅要深入挖掘和分析教材内容，还要寻找其中蕴含的生活化元素，以此拓展学生知识面。例如，在讲“蛋白质”时，教师可事先准备一些含有蛋白质和氨基酸的食品，让学生仔细查看附有的食品成分说明，接着让学生思考并回答以下问题：你能说出多少种富含蛋白质的食品？在食物中添加氨基酸的用意何在？蛋白质在我们的生命活动中充当什么样的角色？这些问题，既把生物知识和生活常识结合了起来，又引发了学生对食品安全问题的关注。又如，在讲“植物对水分的吸收和利用”时，教师可设置如下生活化教学情境：在做凉拌黄瓜这道菜时，只是添加了盐和糖，并没有加入水，可是几分钟之后，为什么碗里会出现很多水？在吃咸菜和带盐味的瓜子时，为什么嘴唇会产生干涩的感觉？移栽蔬菜或大型花木时为什么要剪掉一部分枝叶？通过这些生活中随处可见的问题，能有效激起学生探究细胞吸水和失水原理的兴趣和主动性。

2课堂教学的生活化

我国思想家、教育家孔子说过：“不观于高崖，何以知巅坠之患。不临于深渊，何以知没溺之患。不观于海上，何以知风波之患。”这话形象生动地阐明了知识与实践的重要性。学习的规律是：联系实际或借助于直观形象，或通过实践活动来学习。因此，在学生对学习目标进行感知后，要让学生根据教学内容尽可能去亲身实践，引导学生对要学的内容充分地认识，产生情感上的升华，从而投入对问题的探索中。例如在“性状分离”内容教学中，基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系，一般学生难以理解，可利用课堂进行“性状分离比的模拟”实验，让学生亲自去实践、得出结论，为基因分离规律的学习打下基础。在对问题的探索过程中学生不但轻松掌握了知识的“内涵”，更是激发了学生科学研究的兴趣，掌握了科学研究的方法，锤炼了科学研究的精神。一些要求条件较高的科学实验类情境，如有氧呼吸的过程、基因指导蛋白质的合成、光合作用等，由于学校实验条件限制，在中学阶段不可能实现，课堂教学中多利用文字、图表和多媒体的形式尽可能再现类似真实的情境，并让学生参与其中。例如，在“基因指导蛋白质合成”教学中，让学生操作多媒体，模拟基因指导蛋白质合成的过程并对过程加以解释，学生不仅在亲身的体验中获取了知识，也增加了学习的兴趣和对知识探索的欲望。因此，在教学中要多让学生进行实践活动，让学生在活动中获得知识，引导学生根据自己的体验、用自己的思维方式获得“新”的知识。

3教学评价生活化

常规的作业是习题训练，学校考查的内容越来越多地注重与生活实际的联系，题目情景或设置为生活中比较常见的场景，或与当地生态、经济、环境紧密相关，或选择生物科学的研究热点和前沿成就，加强了生物学知识与生活实际的联系。但是，学生并没有真正走进实际生活。也可以布置学生利用课余时间运用所学知识自酿葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等，安排学生真正去实地考察当地生态环境，调查当地生物物种的多样性，利用酶的特性清洗污渍等。这样的实践性作业，让学生感到生活中处处有生物学，人们生活中时时在应用生物学，不但体现了生物学知识的应用价值，同时让学生体验到运用所学知识解决生活中问题的成功的喜悦，进一步激发了学生学习生物学的热情。

4增强生活化的课外实践

课外活动、课后作业等是高中生物教学的组成部分之一。其时间和空间较为自由，属于“空白”模式，其目的在于启发学生独立的思维、促使学生延伸课堂知识的纵度和深度，锻炼学生运用生物知识解决问题的能力等。因此，教师可以活化这段“空白”，增强一些生活化的课外实践，引导学生独立地从生活中探究生物知识，进而养成探究科学、观察生活等良好习惯。笔者在教学中善于运用课外实践来让学生感受生活、认知生活，从而热爱生活，较为重视学生自我实践，结合教学内容开展一系列的体验、实验、探究等课外实践来强化学生运用生物知识来发现问题、解决问题的能力，升华学生“学”与“用”的有机结合。如在学习“植物对水分的吸收和利用”教学内容时，笔者设置了探究、实验课外实践活动，即让学生观察日常生活中哪些現象和本教学内容知识有关，记录下来。同时结合教学内容中的知识点对植物（蔬菜）进行试验，并记录过程谈谈自己的感想。日常生活中这样的现象太多了，通过设置这样的课外活动能够加强学生对生活的关注性以及巩固学生对知识的掌握程度。

据调查数据显示，生物生活化教育额，不仅培养了学生学习生物学的兴趣，而且在一定程度上提高了学生的生物学成绩，是一种值得推广的教学方法，但是生活化教学对教师有着更高的要求，教师要在教学中与学生一同成长，这样才最大限度地利用生活化教学的价值。

参考文献

[1] 李云红.生活：高中生物课程如何生活化[J].教育教学论坛，2014（11）.

[2] 王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊，2015（11）.

[3] 吕增印.生活化教学在高中生物的应用[J].中国科教创新导刊，2013（09）.endprint