ISEC项目下《公司金融》的教学改革

【摘要】ISEC项目是国家留学基金管理委员会联合国外知名高校进行研发并面向国内本科院校开展的国际合作项目，ISEC教学以明辨性思维、自主学习激励、过程性考核和课堂互动为基本理念，在近年的教学实践中取得了显著成效。目前，公司金融课程的教学手段和考核方式在一定程度上学生是认可的，但作为一门知识点涵盖较多、实践应用性极强的课程，要突出应对各经济利益主体在金融活动中出现的各种问题和现象，培养适应现代企业制度的新型人才，教学的实用性和操作性就显得尤为重要。受到ISEC项目的启发，将某些特色应用于普通本科《公司金融》课程教学中，以此促进人才培养，是教学方法方面的一次改革。

【关键词】公司金融 ISEC项目 课程改革

一、公司金融目前授课现状

一方面，作为一门应用、实践性极强的学科，公司金融课程边界较宽，课程涵盖的知识点较多，与资本市场联系紧密，单纯的依靠讲授式的教学方法不仅没有使学生理解晦涩难懂的知识点，降低了学生的学习兴趣，造成学生重知识、轻能力的现象，远离了课程设置之初的培养目标。

另一方面，教学基本过程上还是以教师为主导，学生始终处于被动接受的状态，单纯利用多媒体开展教学，缺乏师生之间必要的课程互动，教师无法及时准确的了解学生对知识的理解程度和实际掌握程度，学生对所学的课程知识印象并不不深刻，兴趣不大，因此自主学习能力不强。

另外，考核评价方式单一。公司金融课程评价大多采用期末闭卷考试和平时成绩相结核的方式，期末试卷主要是考查学生对书本上知识点的掌握程度，平时考核主要包括作业和课堂表现。但在短短120分钟的试卷中是不能反映学生分析问题、解决问题真实能力的。有些学生只是考前复习，甚至死记硬背，最终也能考出较高的分数，这样的考核方式导致了部分学生学习上的投机取巧，也有悖于本课程教学目标的要求。

二、公司金融课程改革内容

首先，改革现有的教学观念。公司金融授课的目的不仅是帮助学生熟练掌握本课程的专业知识，更重要的是要帮助学生了解现代公司金融管理的理念。在传统教学方式下，比较注重教学生掌握专业知识，这样很容易造成学生死记硬背知识点和计算方法，许多学生仅仅为应付考试而学习，没有达到教学的初衷。因此，在ISEC项目教学方法的启发下，对公司金融课程提出教学观念的改革，即更注重让学生形成包括货币时间价值观念，风险价值观念以及股利分配观念等在内的理财观念，逐渐意识到公司金融管理的重要性，从而在分析宏观经济形势、社会热点话题及专业理财决策中能充分利用所学知识，变学生被动接受知识为主动学习。

其次，改革教学方法。避免教师课堂上一言堂，满堂灌的教学方式。为加强学生学习的兴趣，提高运用知识分析问题解决问题的能力，引入ISEC中Seminar讨论课和案例启发教学方式。Seminar讨论课是学生结合教材内容，根据自己的兴趣选择论题，组成报告组。小组人数以3～4人为宜。各组同学借助期刊、杂志、网络、图书等方式收集资料，准备汇报课件，做好汇报展示准备工作，通过展示汇报，各组同学相互交流并展开讨论。案例启发教学方式是根据教学对象、教学大纲的要求，仿效公司金融工作的方法，把教学内容编列成案例形式进行教学的方法。借鉴经济社会中经典案例作为教学内容，以直观的方式提供给学生，通过启发学生分析原因，自主提出解决问题的方案。它是从实际工作出发又服务于实际，实现学以致用的有效方法。在教学中通过启发学生思考，活跃学生思维，展开研究讨论，开阔学生视野，最终达到培养学生理论联系实际的学习习惯，提高学生分析问题、解决问题能力的目标。根据公司金融这门课程的特点，结合社会经济现象，选取大量的专业经典案例，使学生在学到专业知识的同时，实现运用知识进行独立思考，力求多角度分析并解决问题的教学目的。

最后，变一次性的期末考试为过程性、多元化考核。例如总论、两个基本观点等章节是学习公司金融的基础，其掌握与否会直接影响到后续章节的教学效果，因此，这部分内容可以通过试卷形式考查学生对这些基本知识点的掌握情况；对于财务预测、财务报表分析等章节，注重的是学生运用所学知识进行财务分析的能力，因此，可以通过分析某上市公司财务能力并提交分析报告的形式进行考核；再如关于筹资方式与渠道章节的内容主要是系统性地介绍筹资方式以及各种筹资方式的特点和优势、劣势，知识点繁杂，且容易混淆，这部分教学的关键不仅仅是让学生了解基本理论知识，更要引导学生通过分析宏观筹资环境和企业实际需要，选用恰当的筹资方式及途径，因此，可要求学生撰写小论文，考查其应用所学知识分析和解决实际问题的能力。

三、公司金融课程改革取得的效果

第一，学生自主学习能力有所提升。学生在准备报告的过程中，必须首先自学教材，充分理解书中内容，对于较难理解的部分通过学生间相互启发和讨论，或是向教师请教使自己充分理解和掌握。对于内涵和外延的知识点需要通过多种途径查找资料来加以了解，有时为了课堂展示更具有说服力，还需填充各种经典案例。学生通过自己查找和搜集资料，组织讨论学会了学习的方法；通过整理和利用资料，使自己掌握的知识更加系统化、逻辑化；通过设计展示过程和案例呈现，拓宽了自己的知识面，对知识的理解也更加透彻，从而更能激发学生学习的兴趣。

第二，扩大学生的知识面。学生论题的选择以公司金融教材为基础，但也可以不拘泥于教材内容，可以是课程内容的深化与拓展。报告展示可以通过PPT，也可通过视频、动画等多种形式，丰富展示内容，拓展教学信息量，提高展示效果，更好的实现理论教学和实际应用的完美结合。

第三，培养学生的团队合作能力。ISEC项目下的报告式教学法注重对学生合作学习、互相协作的训练，具有较好的整合效应。无论是课前资料准备、PPT制作，还是课堂上的汇报展示，小组同学必须不断进行相互讨论和交流，通过他人的启发和影响，分析并解决问题，最终完成此环节的考核任务。

第四，培养学生明辨性思维习惯，提高其科学研究能力。ISEC项目教学方法是以研究问题为教学出发点，以学生为主的师生共同讨论为学习方法，开展互动式课堂教育教学。其目的在于培养学生主动思考、不断质疑、深入研究的学习精神，在培养主动思考和独立解决问题的能力的同时，也为学生进一步展开专业科学研究提供桥梁，通过做报告和参与讨论不仅有助于加強学生笔头和口头的表达能力，不断创新的科学研究能力也会有所提升。

传授学生的目的不仅是掌握理论知识，更要重点教养学生的应用技能，随着企业对专业人才的知识结构、能力和素质要求的综合需求，特别是对实际操作能力的不断提高，理论和实践综合型教学模式在人才培养中的地位和作用越来越突出。随着我国高等教育体制改革的深入开展，ISEC项目教学方法更多的借鉴和运用必将会对提升我国综合教育水平发挥更重要的作用。

作者简介：方芳（1980-），女，汉族，辽宁沈阳人，任职于沈阳工学院，研究方向：金融学。endprint