体育教学中培养学生个性的策略

罗小来

摘 要：新课程改革强调突出学生的个性，并把发展学生独立个性的发展作为体育健康教育的任务之一。因此在中学体育教学中教师要坚持“健康第一”的指导思想，营造宽松的课堂教学环境，创设一个有利于张扬个性的场所，激发和培养学生的运动兴趣，挖掘学生的个体潜能。

关键词：小学；体育教学；学生个性；培养

新课程改革强调突出学生的个性，并把发展学生独立个性的发展作为体育的健康教育的任务之一。因此在小学体育教学中教师要坚持“健康第一”的指导思想，要突出以学生个性特征为基础，以内在的需求为核心，借助自己特有的个性灵活地运用各种有效的教育教学方法，努力营造出一种宽松、愉悦的课堂教学环境，創设一个有利于张扬个性的场所，使学生在愉悦和快乐的体育活动中激发和培养运动兴趣，挖掘个体潜能，促进学生个性多元化发展，增进身心健康，切实提高体育教学质量。

一、精心组织课堂教学，挥洒激情，张扬个性

首先我们要充分做好课前准备，备课时教师应该了解自己学生的实际水平，有选择地使用教学资料，针对学生的特点，设计实而有效的教学方案。其次课堂组织要巧妙，采用创设情境，引人入胜；组织游戏，陶冶情操；实物演示，帮助理解；动作模仿，激发兴趣；音乐渲染，强化气氛等适合学生心理特点的教学方法，引导和激发他们的学习兴趣，唤起和增强他们的学习欲望。第三要优化教学结构，合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、从遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，按多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。当初三的学生体育中考结束后，他们一如既往上好体育课，学生说体育课远远超过了它本身的意义，不仅是技巧的学习，身体的锻炼，体锻的达标，更是属于他（她）激情四溢、挥洒青春、宣泄释放自我的地方。

二、营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生运动兴趣

在体育教学中，营造愉悦、轻松、和谐、民主的课堂氛围，创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，调动学生学习的兴趣，能使学生积极地投入到体育运动中，让他们在愉悦自主和创造性地学习的同时，充分发挥主体意识和潜在的能力，培养学生创新个性。情境教学是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低年级段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此，教师在选择内容时应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目。例如，我在教低年级立定跳远时，把学生分成6―8组，通过“秋游”这一情景，让学生观察青蛙是怎样跳跃的，再模仿青蛙跳。运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。

三、充分挖掘潜能，张扬学生自主个性

在体育教学中，教师应给学生提供独立的开阔的学习空间和活动环境，以及充分的观察，思维、操作、实践的机会，唤醒学生的自我意识，进一步强化基本技能的学习，使学生在活动中获得自我实现的满足感。同时，教师要善于鼓励学生充分表现自己的体育才能，充分发展自己的个性，培养学生勇于探索、创新精神。如在《前滚翻》教学时，面对一些学生的滚翻不圆滑时，我问道“你有手绢吗？你能否用手绢来帮你吗？”这样打破了教师告诫学生怎样做的传统教学教法，而改变了只给学生条件，让学生自己去发明创造。结果有的同学通过几次尝试练习，很快就发现，把手绢放在脖子下，必须低头，放在两腿间必须两腿夹紧，还有的放在大腿和腰腹间，必须团身紧。这样课堂教学变成了学生通过实践经历成败，体验快乐的过程，也使得学生的创新潜能得到充分的挖掘，自主个性得以充分张扬。

四、关注学生个体差异，激发学生运动兴趣

“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育与健康课程基本理念之一。体育教学中学生的个体差异较大，身体条件、兴趣爱好、运动技能等等都影响着他的学习过程。新课程标准中提出“要确保大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”要达到这个目标，必须给予“困难生”更多的关注。如对体质、技术较弱的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常让其出列，以错误的示范进行“表演”；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心，让其觉得“我也行”。再如利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，教师可以充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如在进行一些以距离丈量的项目时（实心球、立定跳远等），笔者将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以最远一次成绩的落点作为起跳、起投点，反方向跳、投，每位同学按各自测得的起跳、起投点开始跳、投，看谁能超过自己原先的成绩。体弱的学生基本上能跟体质好的学生一样跳、投到老师设定的点上，而且有可能超越，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

在体育教学中，教师应从增进学生健康这一目标出发，努力营造愉悦、轻松、和谐、民主的课堂氛围，促使学生更有激情的投入到体育运动之中去。鼓励引导学生用适合自己的方式、自主地进行体育学习，在多样化的体育活动中，发展运动技能，充分展示自己的才能，养成体育锻炼习惯和树立其终身体育的意识，真正体验体育运动带来的乐趣。endprint