《证券投资学》课堂教学国际化研究

陈习定+张芳芳

【摘要】课堂教学国际化的内涵是指国际观念指导建设的课程，由于国内外的教学理念存在着一定的差异，国际化的课程就将两者的文化进行融合，再通过课堂的方式呈现出来。《证券投资学》是一门起源于欧美发达国家地区的课程，但是由于资本市场的发达程度存在着较大差异，所以并不是所有的内容都适合于国内的资本市场，所以在历来的教学过程中，都是以国内的市场为基础，而对于国外的市场的教学内容较少。在经济全球化的不断发展下，证券投资学课堂教学国际化势在必行。

【关键词】国际化 证券投资 高等教育

一、课堂教学的国际化发展概况

课堂教学国际化（internationalization of the curriculum）的内涵是指国际观念指导建设的课程，众所周知，国内外的教学理念存在着一定的差异，国际化的课程就将两者的文化进行融合，再通过课堂的方式呈现出来。无论是课程结构的安排，课程内容的选择，课堂的动态管理，教材的重新编制还是不同语言的教学都侧重于培养链接两种文化的跨文化交流人才。随着经济全球化的逐渐加深和高等教育的国际化进程不断推进，课程国际化应运而生。课堂教学的国际化适用于国内和国外的学生，其用意是为了培养学生在面对多文化和国际化的坏境时可以应对自如的能力，这种能力有利于学生在今后社会生活中有更好的适应生存能力。课堂教学的国际化不仅仅是为跨国交流的人才提供一个适应性基础，也是给未能有机会出国游学的学子一个接触国际化教育方式的机会。同时，课堂教学的国际化会吸引更多的国外留学生，激发起他們的学习热情，也是展现国内优秀教育文化在国际化社会的一个契机。1958年美国政府出台的《国防教育法》中表示要从法律和经济方面支持高等院校的国际化；1966年的《国际教育法》中向高校和有关机构提供资助以及发展国际教育。目前为止，在美国的高等教育课程基本已经普遍国际化，而且有着许多不同形式的课程。在1995年，根据澳大利亚教育国际开发计划中的一项调查内容显示，澳大利亚已有1000多门课程向着国际化的方向发展。除此之外还有许多国家如加拿大等的高校在国际化课程的推进上也日趋显著。

二、《证券投资学》课堂教学国际化的可行性分析

（一）经济全球化的影响，助力高等教育国际化

高等教育国际化（internationalization of highereducation）已经成为了当今社会发展的一种趋势，国际社会与国际组织也积极推行此类活动的进行。《证券投资学》是研究证券投资运行极其规律和对经济影响的经济学学科（邱兆祥，1993）。《证券投资学》是一门起源于欧美发达国家地区的课程，但是由于资本市场的发达程度存在着较大差异，所以并不是所有的内容都适合于国内的资本市场，所以在历来的教学过程中，都是以国内的市场为基础，而对于国外的市场的教学内容较少。在经济全球化的不断发展下，国际证券投资的研究也越发受到了社会各界的关注。在国际证券投资研究中主要包括了：国际证券市场的概况，中国证券市场的国际化，国际证券投资的方式和方略，以及国际证券投资风险的防范。随着我国经济发展，面向海外投资需求日益凸显，因此适当开展双语教学和合作办学，适应新常态下的突出特点。

（二）世界教育国际化的借鉴，高校国际化的内在需求

当下，世界各个国家和地区在财经类的高等教育国际化的趋势已经愈发显著，在许多欧美的发达国家的商学院都在课堂教学国际化这方面增加了许多投入。大体来讲，课堂教学的国际化可以从以下几个方面体现：首先是教育目标朝着国际化的方向发展。经济全球化让高等财经类教育的发展方向趋于国际化，提高学子的国际化意识和国际竞争力较高的高素质人才。其二是教学的内容，国际化的专业设立或者在原有的课程中增加国际化的内容，例如在《证券投资学》这门课程中原本就有国际化证券投资研究这一部分，将这一部分的课程内容进行重新编排，用国际化的教育方式，双语教学的模式，将研究内容进一步与国际经济发展接轨。其三是合作教育，例如留学生，交换生，教师的交流互换，合作办学研究等。随着中国加入了WTO，国内的产业和经济都发生了翻天覆地的变化，这些变化也给财经类的高等教育带来了新的挑战。随着经济全球化的发展，跨国公司和国际资本逐渐涌入中国市场，国内许多的企业走上了国际化的道路，所以对掌握国际化专业知识、外语水平较高、综合素养优越的人才有着更大的需求。特别是在国际化证券投资这一块，对人才的需求大幅上涨。因此，我国的高等教育在财经类方面需要适应我国的经济发展也要适应国际化的发展。

三、推进《证券投资学》课堂教学国际化的建议

（一）制定相关政策，调动积极性

近些年来，在高等学府有关国际化教育的进程逐渐推进，但是许多教师对于国际化教育还不够重视，甚至有些回避，这都影响到了课堂教学国际化的变革。就此现象，对于高等学府来说，教师在课程国际化的参与度需要作为一个重点。相关的政策也需要尽快出台，鼓励教师将国际化的内容融入到日常的教学活动中去，制定国际化课程的清晰目标，对于教师进行相关培训，给予其条理清晰的课程安排，教学过程中需要尽到的教学责任和相关要求，将这责任与要求作为教师考核中的一部分，在课程上鼓励多元化的教学方法。除此之外，对于国际化教育作大量的宣传，例如在学校的网站、纸质宣传资料、教师会议等等进行宣传。学校的大力支持加上政策的大力推进可以调动教师的积极性，为课堂教学国际化助力。

（二）调整规划，配合教师专业发展

学校在关于国际化的发展中，需要将规划进行一定的调整，让学校实现国际化的目标和教师的专业发展相配合。从学校的角度出发，要在短时间内落实国际化发展的目标并且能够和教师专业的长期发展计划与项目相适应，譬如开展双语教学的培训、访问国外优秀教学模式、师生国内外交换以及国际课程开放等等项目，除此之外，外界的资金支持也是必不可少的。对于校内的师资培训需要注意向着国际化的目标前进，例如培养教师可以同其他国家的教师一起工作的能力，吸纳一些有留学经历的教师，在外语能力上严格要求教师等。其次，在课程的协同开发，教学研究项目的国际交流以及国际化的课堂改革等方面需要将教师的专业素养发展与国际化目标联系起来。endprint

（三）认同度增加，鼓励教师在课堂教学国际化

高等学府的教师大多有自己的研究方向，也会配合院系的相关需求。随着全球化的进程不断推进，学科的变化和学生对于学习要求的改变给教师带来了新的挑战，多数的教师可以新课程与自己的科研项目之间找到一个平衡点，面对文化的迅速变迁，时代的全新挑战，学校应当在课程开发和教学任务与科研上进一步进行整合，大学的国际化课程开展需要有更多的形式需要有更大胆的尝试。但是对于教师的这一特殊群体，学校方面应当持着支持的态度，需要需要增加其认可度和适当鼓励，这种支持与鼓励可以成为教师在科研项目中向国际化转变的一个助力，在教学过程中融入更多国际化的元素和实现国际化的价值。在这方面可以通过校报校刊、简讯传递、校长讲话等等方式对于教师的国际化尝试进行鼓励和宣传。除此之外，对于教师参与的国际科研项目的合作活动以及国际性的交流等进行公开表彰，或者进行参与国际化活动教师的成绩进行认可，再者可以支持教师进行个人特色的创新国际化研究和课堂教学。

（四）创造更多机会，协助教师参与国际化课程研究

当提及有关国际化的发展时，多数大学都有提供学生留学的机会，去接触国际化教学的内容，而往往忽视了教师应该接触更多的国际化教学课程，特别是从事与国际化相关学科的教师，更需要学校可以提供其参与国际学习和国际间合作的机会。国际化相关的课程需要得到全校教师的通力支持，而大学有义务为其提供优秀的外部条件，创造机会，确定正确的方向，帮助他们有机会拓宽视野，确定自己的定位，构建一个国际化的知识交流体系。首先，提供在校教师工作的场地，用于研究外语课程，国际化内容教学设计，国际化合作体系等等内容的工作条件。其次，为教师提供时间协调，方便其在处理国际化交流和日常的教学任务之间的时间冲突问题，允许教师在完成自己的教学任务的情况下可以有时间去国际的平台上学习和发展。再者，可以签订教师的交换协议，与国外的大学建立起共同合作交流的关系，有更多的互相学习的机会。最后，可以设立起一些海外交流的讲座等等，拓宽教师的视野，增加学习的机会。

（五）加大经费支持，支持教师课堂国际化教学

为使得教师对于国际化课程的积极性被调动起来，在经费上的支持是必不可少的。对于发展中国家来说，发展教育事业特别是在国际化的进程中，资金的支持一直困扰着发展中国家，制约着其继续发展。对此，对于国际化教育的逐渐建立，资金支持是必不可少的，并且增加资金的支持是刻不容缓的。首先，作为学校。在教师参与到国际化的研究和国际化课程的活动中去的时候必须给予足够的支持，特别是资金的支持，充足的经费是教师研究项目的最基本的保障。除此之外，国际性的教学任务和国际化的教学模式研究等等都需要学校设立专门的资金支持，除此之外们对于这方面的研究进行过程中随时可能会遇到的资金问题需要学校提前设立“备用金”的等等作为资金的保障。再者，如果有教师参与到与国外的教师进行文化交流和教学的互相学习的时候，学校应当进行适当补助。譬如在美国的大多数高等院校，如果有教师需要出国去学习，学校就会提供1500到2500美元不等的生活资金支持，甚至还有提供专项资金支持，而且在教师出国学习的过程中，支持其在某个大学或者同类大学逗留三天以上用以获取足够的文化交流。回国之后，需要教师针對自己的留学进行报告形式的展示，举办学术讲座。最后国际化课程的基金也要被设立起来，鼓励教师多多开展国际化课程研究工作，每开展一门国际化课程都有一定的奖励。

（六）对改革进行评估，形成长期有效的激励

教师在参与国际化的课程研究中其实有很大程度会受到职务聘任以及晋升的标准的影响。这就导致了如果教师去国外任职学习就会影响其在学校的晋升，这就给了教师过多的顾虑。如果教师要去国外开展一门国际化的研究课程，肯定不止是简单的授课研究，还要有着对于当地文化的了解和融入。对于不同的教学对象要进行分类和不同的教学设计，将自己的教学理念和教学方式融入到国际化的课程开展中去，这也需要教师同学生进行沟通协调，设立起针对性的教案。就传统的教师聘任和考核而言，如果开展国际化的课程研究，占用了其大量时间和经济，对于教师来说动力就会明显缺失，学校也无法合理安排对于国际化课程的教学评估，这大大削弱了教师对于国际化课程的热情。针对这个问题，学校就要注意对于国际化课程的价值评估，也就是说，将国际化教学的成就融入到教师的教学评估中去，将这一价值也作为教师晋升等等的一个重要考量，这将会是对于教师在长期进行国际化研究计划的一个长期的激励措施。对于参与国际化教学研究的教师延长终身教授评聘的年限，对于国外接受教学改革和学习的教师在海外的时间不纳入计算晋升时限等等措施。这样就打消了教师在去国外学习时影响自身的晋升等等问题上可以有一个很好的解决。如果可以优先聘任有优秀国际化教学理念和实践的教师以及允许年休假用于在海外教学等可以让教师在海外学习的积极性更加显著。

参考文献

[1]高玉蓉.对我国高校课程国际化的思考[J].湛江师范学院，2010.

[2]邱伟芬.财经类高校课程国际化策略分析[J].南京财经大学，2009.

[3]邱兆祥.证券投资学概要[M].北京：北京工业大学出版社，1993.

作者简介：陈习定（1981-），湖南娄底人，温州商学院，副教授，研究方向：公司金融。endprint