基于现代学徒制的高职制造类专业兼职教师管理体系探究

夏悦怡

摘 要 实现职业教育现代化的核心内容是有效解决职业教育与现代经济社会发展需求之间的矛盾，使二者实现融合和匹配。高职制造类专业是面向生产一线岗位培养从事数控设备操作、编程、维护与管理工作的专业性技术人才。建立以现代学徒制为基础的高职院校制造类兼职教师管理体系是实现校企合作办学的进一步延伸，对于培养具备专业素养的专业人才、满足制造类企业需求具有重要的意义。本文叙述了现阶段高职制造类专业教学现状，分析了构建专业兼职教师管理体系的重要意义，探究了建立和完善基于现代学徒制的高职制造类兼职教师管理体系的具体策略。发挥现代学徒制的优势，实现兼职教师管理体系的进一步完善。

关键词 现代学徒制 高职制造类 兼职教师 管理体系

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

高職制造类专业作为我国高等职业教育中重要的组成部分，其专业人才培养目标重点是能够适应市场经济发展下服务于生产一线的高端技术性专业人才。在教学中，实践能力的培养是难点。现代学徒制实现了将现代化职业教育理念和传统的学徒制相结合，是一种师徒联合的校企合作新方式。现代学徒制解决了现代化职业教育中理论教学与实践训练脱节的弊端。兼职教师作为教学环节中重要的组成部分，其能力水平直接决定着教学效果。因此，构建基于现代学徒制的高职制造类专业兼职教师管理体系，能够实现对兼职教师教学水平的提升，使其能够将自身的专业实操经验传授给学生，提高学生实践能力，培养出适应现代化制造企业需求的具备专业素养的人才。

1高职制造类专业兼职教师管理现状

1.1兼职教师流动性大，教学能力较低

大多兼职教师都是企业中具有实践经验的企业员工，他们是保障企业生产顺利进行的主力军。兼职教师在高职院校中担任实践教学任务的同时往往还承担着较为繁重的企业工作任务，需要在企业工作任务和教学工作任务之间进行协调，只有协调好两者之间的关系才能够完成教学任务。受到这些因素的影响兼职教师存在质量不高、流动性强、队伍不稳定等现象，导致了教学效果不理想。此外，兼职教师并没有经过系统的教师职业培训，很多的兼职教师空有丰富的实践经验，但是受到个人教学能力的影响不能够将自己的专业实践经验很好的传递给学生。

1.2传统观念对教学质量的影响

传统形式的师徒观念对兼职教师在教学过程中的思想认识产生了一定的影响。受到传统观念的影响少数兼职教师中确实还存在“教会徒弟，饿死师傅”的观念，因此这些兼职教师在进行教学的过程中对自己所掌握的专业技能有所保留，严重影响了教学质量。传统的师徒观念过多的强调师徒辈分，很多兼职教师在进行教学活动中往往存在着一种师傅的优越感，不屑于和学生进行交流，进而导致师徒关系不和谐，影响教学质量。

1.3学校对兼职教师管理不到位

学校在招聘兼职教师的过程中采用的是聘任方式，兼职教师与职业学校只是聘任关系。受到这种聘任关系的影响，学校对兼职教师的管理并不是非常重视，仅仅要求其完成相应的课程教学，对具体的教学效果不做考核。此外，对兼职教师的教学行为规范管理存在较多问题，不能有效的对教师行为进行管理，课堂教学气氛沉闷，教学效果不理想。

2构建以现代学徒制为基础的兼职教师管理体系的必要性

高职制造类专业人才是地方经济建设中重要的组成部分，高职制造类教学要紧密依托行业或企业，认准经济发展所带动的行业发展方向，不断创新教学理念，推行教学改革，实现专业教学和企业发展的统一，为经济建设提供充足的制造类专业人才，保障经济的快速发展。因此，通过构建现代学徒制为基础的兼职教师管理体系十分必要，是保障高职制造类专业更好的服务于地方经济建设的必然选择。

首先，构建以现代学徒制为基础的兼职教师管理体系能够最大限度的发挥兼职教师的作用实现人才培养目标。就制造业而言，实践操作能力是企业在进行人才选择的过程中所必须要考核的内容。现代学徒制兴起实现了对高职制造类专业在实践能力教学方面的改革，充分的发挥了来自于企业生产一线的兼职教师的技术实践优势，实现了专业素养教学与实践素养教学的有效融合，更加有利于培养高素质制造类专业人才。

其次，构建以现代学徒制为基础的兼职教师管理体系实现了校企结合方式的创新。在高职制造类专业传统教学模式中，校企结合的教学方式是实现学生实践能力培养的主要形式。但是受到某些因素的影响，其教学效果并不理想。通过构建现代学徒制为基础的兼职教师管理体系实现了校企联合办学在理念及模式上的创新，有效的解决了理论教学和实践教学中所存在的脱节现象，使高职制造类专业的教学更加符合现代制造类企业的需求，推动了校企联合办学模式的发展。

3构建以现代学徒制为基础的兼职教师管理体系的策略探究

3.1完善兼职教师各类管理制度，提高教学积极性

要不断完善高职院校兼职教师各类管理制度，通过学校公开招聘、企业推荐、实习生推荐等多种形式，选拔和聘用那些吃苦耐劳、敬业爱岗的能工巧匠、业务骨干作为学校的兼职教师。学校根据资格条件、带班人数、培训效果等进行等级核定，给予兼职教师岗位带班补贴，并对教学优秀的教师给予奖励，多方面提高兼职教师教学积极性。将现代学徒制的优势充分的发挥出来，培养出具备专业技能的高职制造类专业人才。

3.2注重对兼职教师的培训工作，更新教学观念，改进教学方法

培训是实现提升的唯一手段，要实现兼职教师教学能力的提升就必须抓好兼职教师的培训工作，通过培训提升教学能力，提高教学水平。组织兼职教师参加教育创新培训，特别是对兼职教师教育教学理念、方法的培训，系统学习教育创新理念，掌握人的认知规律。要在培训工作中不断贯彻现阶段优秀的教学观念，使兼职教师能够在教学观念上得到更新，鼓励其创新教学思路，改进教学方法。让兼职教师能够充分的发挥自己的技术优势，实现专业相关内容的实践教学，使学生在掌握理论基础知识的同时实现实践操作能力的提升。endprint

3.3鼓励兼职教师发挥自身技术优势，参与教学课程设置

兼职教师所具备的在企业中通过实践所积累的技术经验是其高职教师所没有的实践技术优势。通过兼职教师的参与实现了高职制造类专业理论基础和实践教学的充分融合。鼓励兼职教师参与专业人才培养方案和项目教学课程的设计，使他们深入了解他們所教授专业定位和人才培养目标的理念和方法，进而思考在实际教学中如何发挥自身的技术优势，帮助学生提升自己的实践能力。兼职教师在明确专业定位及人才培养目标后，能够在教学工作中更好的和专业教师进行沟通，共同完成教学任务，培养合格的专业人才。

3.4制定考核制度，对兼职教师的工作绩效考核

鼓励兼职教师多方位参与教学，使他们深入了解专业人才培养体系，采用过程监控与结果考评的方式，保证兼职教师教育教学质量的落实。通过常规化过程考核，及时与兼职教师进行沟通，帮助兼职教师不断提高教学质量。学校每学期结合教师自评、同行互评、学生评价、学校评价等因素，综合考评兼职教师履职尽责情况、工作胜任情况及工作业绩效果，并根据情况对优秀教师给予奖励补贴。督促兼职教师按照教学目标完成相应的教学任务。

4结论

综上所述，基于现代学徒制的兼职教师管理体系的构建能够实现兼职教师教学能力的提升，将自己在企业中所积累的实践操作经验更好的传授给高职在读学生。使学生能够在这种符合现代化高职教育理念下形成的新型校企合作方式中将在校的理论学习和企业的实践培训高效的结合在一起，从而实现自己专业素养的提升。构建和完善高职制造类兼职教师管理体系是现代化校企合作方式的创新和升级，将就业与教学实现了完美统一，解决了高职制造类专业传统教学模式中理论教学和实践教学相脱节的诟病，推动了高职制造类专业教学的发展，体现了现代化高职教育以就业和培养应用型人才的核心教学理念，培养出现代化制造类企业所需要的应用型技术人才。

参考文献

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