跨学科“综合·探索”课程初探实例研究

巩鑫

【摘要】着重以河北美术出版社小学五年级美术教科书的一节综合·探索课程《操场上》所撰写的一部教案进行课程实例研究。《操场上》是一节以造型表现为目标的，兼顾综合探索内容的典型跨学科课程，以培养学生动态人物绘画能力和普及基本体育知识为目的对课程进行了设计。

【关键词】综合·探索课《操场上》美术课题

综合·探索课程是当代美术课程改革中的亮点，之所以说其为教改亮点，是其不仅仅拘泥于传统的美术教学模式，学生可以自由的发挥自己对于这种课题的能力，教师的舞台也变的更大，使得我们的美术课丰富、生动，具有很宽泛的内容和更强的可操作性！在现代美术课程的教学体系中，综合·探索课程让我们的美术课仿佛变成了一个百家齐放、百家争鸣的自由舞台，任由师生在其上翱翔和驰骋！

以笔者为《操场上》所撰写的教案进行课程实例研究。导入阶段应该是本节课的一个亮点，我展示了一部动画短片——《东游记》，这是英国BBC在2008年北京奥运会前夕制作的孙悟空师兄弟为主角的一部小动画，这部动画情节设计非常巧妙，将田径设计到了孙悟空师兄弟降妖过程中，便于学生仔细地欣赏人物动态。于是，我选择这一部动画片作为一个引子，学生的热情一下子被这部动画片所迸发出来。但是，仅仅看这部动画是远远不够，我事先让学生有一个准备，让他们带着问题看动画——“这则动画片里隐含着不少奥运会的比赛，看哪位同学能够把这些运动项目找出来？”这个问题在这里设置是非常必要的，带着问题看动画，学生们就不仅仅只是去学会看热闹，而是全神贯注的去寻找其中隐含着的许多运动项目，这就起到了一举两得的教学效果！从这一点，我得出一个观念，就是在这种跨学科的综合探索课程中，学生们的兴趣点必须在第一时间就要点燃，学生爱看什么，在他们这个年龄段，往往是具有“短、精、快”的特点，属于一种快餐形式文化，这也是我们的教师需要注意的，莫要将导入搞得高大全或者是拖沓冗长，这都不利于学生的兴趣迸发。

在教学初始阶段，我继续“燃烧”学生们的兴趣，通过一个师生问答来强化学生的参与性与思考性——学生们在课内外都参加许多体育活动，亦或者是了解到许多体育项目，让学生们积极的去思考自己喜欢的或者知道的体育项目，该环节不要太长，一定要短小精干，作为从导入到知识传授的一个过渡环节。我紧接着提供了一个运动实例——排球运动员垫球图片，伴随着一幅北京奥运会排球图标加以对比，图标的图案性和照片的现实性进行了有力的对比，垫球照片和排球图标在人物动态上一定要达到比较高度的一致统一或者是高度的相似，这才有利于学生比较，得出将我们日常的体育动作图案化乃至图画化得途径，那就是抓住人物的动态和运动特点，通过这些教学环节，我最终使用了一个能够帮助学生们把握任务动态的简易方式——火柴人，奥运图标的表现形式与火柴人的形式非常的相似——那就是动态明显，造型简明，可以说，这是一个学习动态绘画的小窍门，这一方式在本课中意义是很重大的，接下来，我还要继续开展去巩固和强化学生们利用火柴人及体育图标观察、设计、表现人物动态的环节。

在进一步教学阶段中，我利用了乒乓球、篮球、足球、跨栏等运动项目进行进一步的巩固和论证，学生们在这几种非常熟悉的运动项目中继续进行体育图片和体育图标的对比，在这个阶段，我放在了两个重点上：观察动态和单元训练。观察在美术学习中是非常重要的，没有观察就没有表现。所以，在这一部分的美术学习中，我着重就学生对于这几种体育运动动态特点进行了一定的引导，不过，还是要起到指引的作用，要用“推”的方式，不要用“扶持”的方式，让学生主动地去寻找人物的动态特点，这才是最重要的！小练习是让学生们在上课的过程中用图标和火柴人的方式表现这几种体育项目，我不让学生画的非常详细，只要求他们有几条线的火柴人图标方式描绘出照片中运动员的体育雄姿，这实际上就又一次回到了刚刚讲到了刚刚的那一个话题，就是用一种方式强迫学生去观察，去伪存真的整体表现！这个小练习一共练习了三次，效果还是不错的，而且我是在学生画完后才出示该项目相对应的图标，起到了强化意识的作用，也为学生们下一步的学习打下了一个很好的基础。

“篆书之美”是属于拓展部分的，主要是规范学生们对于刚刚出现的体育图标的认识，而且“篆书之美”作为北京奥运会28个体育项目图标展示，我借助着这个环节让学生上台去表演自己熟悉或者喜欢的体育项目，用肢體语言去模仿上面的体育图标，学生的表演虽然算不得规范，但却是非常真实的表演，他们甚至是有些夸张的肢体动作吸引着学生们去观察，充满着高昂的兴致！我认为在我们的这一类课程中，我们应当运用多种方式进行知识的传授，甚至是包括这样的表演，正所谓“法无定法”，不要去约束自己和学生，大胆地尝试和探索，这样取得的效果往往是出人意料的精彩和有有趣，而且起到的功效是令人欣喜的。endprint