微课在大学计算机基础课程中的应用探讨

李红叶

摘 要 对微课的特点以及大学计算机基础课程教学现状进行研究，传统的教学方法因微课得到完善，教学效率得到提高，但也带来一些问题需要正视。

关键词 微课；大学计算机基础；信息技术

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）22-0132-02

Discussion on Application of Micro Course in Course of Univer-sity Computer Basic Course//LI Hongye

Abstract Based on the study of the characteristics of micro class and

classroom teaching situation of University Computer Foundation， the

traditional teaching method for micro class has been improved， the teaching efficiency is greatly improved， but also the micro lesson also brought many problems， people need to face.

Key words micro class； university computer basis； information tech-

nology

1 前言

21世纪，人们的日常生活以及社会的正常运转都已离不开计算机，计算机已经成为人类解决各种问题的工具。大学计算机基础是一门面向非专业的学生开设的公共基础课，其目标是使学生具备应用计算机处理日常事务的能力，并且为专业学习打好基础。大学计算机基础是大学生了解计算机的窗口，对学生和学校来说都是一门重要的课程[1]。

2 大学计算机基础课程教学现状

现代科技的发展日新月异，计算机已经成为其他各种专业的工具。学好计算机不仅对于专业课学习具有促进作用，而且可以为日后工作中遇到的难题提供解决途径，提高学生解决问题的能力。我国当前的中学教育体制以应试为目标，并且城乡教育发展差距巨大，很多来自城市的学生入大学之前就已经掌握计算机编程能力，而许多来自农村的学生可能都没碰过计算机。因此，学生对于这门基础课的基础差别很大，这种状况给任课教师带来很大的挑战[2]。

鉴于这门基础课的重要性，不能因为基础差就放弃，要给基础差的学生更多的时间在课堂进行练习；但是由于学生能力不同，有的学生可能很快就会了，而有的学生花费很长时间却入不了门。此外，根据记忆规律，长时间不练习，所学的东西大部分会忘掉。该门课程一直存在教学方式传统、内容陈旧等问题，因此，研究采取何种方法来解决当前计算机基础教学面临的问题，具有重要意义[3]。

3 微课的特点

近年来，信息技术的快速发展使得微课成为一种辅助教学手段，得到广大师生的关注。微课具有如下特点。

微课时间短 时长一般在5～8分钟之间，最长也不超过10分钟。这个时长在一般人的注意力集中的时长范围内，因此，几分钟的微课利用人的注意力集中规律，知识接受效率较高。

针对性强 由于时间短，微课每次只围绕一个知识点进行讲解，这使得学生更容易接受，而且不容易混淆知识点；每次讲的知识点较少，而且以知识点为中心进行讲解，讲得透彻，学生不会出现胡子眉毛一把抓的现象。

采用视频媒介进行教学 不像传统教学枯燥无味，视频教学能够更形象生动地阐述知识点，化抽象为具体，化烦琐为简单，使得学生更容易掌握和接受知识点。同时，视频也更受学生的欢迎。

微课教学资源丰富

课前、课后能够随时学习 学习方式灵活，无时间和地点限制，可以随时学习。

微课的种类丰富，包括动画、视频、网页、解答等 多种方式满足学生需求，很大程度上减轻教师的教学负担与压力，并且易被学生接受和掌握，效果更好[4]。

微課改善教学方法，采用新颖的教学手段等特点，正好解决了传统课堂教学产生的弊病，因此，微课得到学生和教师的喜爱。大学计算机基础课程运用微课这种辅助教学手段，能够有效解决课堂上遇到的难题，使课堂更具有活力，学生更喜爱计算机，学习兴趣高，学习动力足，教学效果变得更好。因此，研究微课这种新颖的教学手段在大学计算机基础课堂上的应用，具有重要意义。

4 微课的制作

微课的制作对教师提出新要求。教师首先要明白大学计算机基础课程总共多少知识点，哪些知识点是重要知识点，难点在哪里。如关于Windows的基本操作要分解为程序、文件、计算机管理以及控制面板等几个点。其次，提出对各个点的要求，然后做课件，最后录制微课视频，时间要短，最好6～7分钟。内容上要突出知识点的难点，进行针对性教学。

在录制之前备好所需要的各种设备、材料等，并且调整好这些设备的状态。在录制过程中，讲解时说话简洁易懂，对于应用性较强的内容，教师最好在讲解的同时演示一下，这样能够使得教学效果更好。微课视频最好为mkv等格式文件，以支持在线播放。当视频录制结束后，还要进行编辑，如编辑录制时产生的瑕疵，以及添加音乐、画面等，使视频视觉感受更好，这样的微课视频才能对学生具有更大的吸引力。

5 微课给教学带来的问题

虽然微课给大学计算机基础课程的授课带来许多便利和好处，解决了目前课堂教学中的一部分问题，但是微课并不是完美的，也衍生出一些问题。

增加了工作量 微课作为信息化教学的新方式，需要教师提高业务水平。该模式要得到学生的认可，还是需要教师具有很高的业务能力。另外，目前的微课资源还比较缺乏，很多知识点讲解的微课都需要教师去现场制作。这就需要教师花费足够多的时间与精力在微课制作上，增加了工作量，减少了钻研业务的时间，该问题需要得到大家的注意[5]。endprint

微课的效果 微课效果最终取决于学生自己的感受。要加强学生对微课评价的反馈，同时加强对教学活动的监控，使学生的自控力得到增强，从而提高教学质量。

6 微课在大学计算机基础课程中的应用探讨

计算机基础课程对动手能力要求非常高。教师在挑选微课种类的时候，应充分考虑所教授的知识点的特点、大纲对学生的要求以及学生的学习需求。在课前，教师可以将本课要学习的知识点以及对各个知识点需要掌握的程度发给学生，并将微课发送给学生，要求学生预习，有助于课堂上更快地吸收知识。

课堂教学是大学计算机基础课程最重要的环节，是师生重要的互动平台之一。在课堂教学中，教师根据实际需求，采用微视频教学辅助手段，同时采用传统的教学方法，给学生讲授重点与难点内容，启发学生思考所学知识。由于计算机应用性较强，教师要向学生演示怎么解决问题，要求学生去完成布置的作业，鼓励学有余力的学生研究解决更难的问题。仅仅依靠微课进行教学，学生不知道知识的重点与难点所在，也不知道对该知识点的要求，因此不能取得好的效果。采用传统教学法，并且结合微课教学辅助手段，有利于学生较好掌握计算机方面的知识。

对于理论性较强的内容，教师要以简明易懂的话语讲解其原理，然后在课堂上播放微课视频。如果学生在观看过程中遇到不理解的地方，可以直接向教师讲出，确保问题及时解决。同时，由于学生观看微课视频，给教师在课堂上留下大量时间，这样使得每个学生都有机会得到教师的教导。对于应用性强的内容，教师要及时获取学生在学习时遇到的难题，对于普遍性的问题要当场集中解决，对于单独的问题单独解决。但是仅仅靠课堂教学是不够的，还需要课后的大量自主练习[6]。

在课后，教师可以为学生建立关于该知识点的网页，可以让学生运用身边的终端设备在任何时间、任何地点学习，充分利用课余时间，培养自制力，养成主动学习的习惯。学习资源丰富，学生可以选择各种方式进行学习，自主完成学习任务。对于学习好的学生来说，开放式的学习空间，使他们具有充分的选择空间，选择自己想学的内容，增加知识与才干；对于学习能力较差的学生，开放式的学习空间对他们同样很有价值，可以弥补自己的不足，掌握更多的知识，提高兴趣。

此外，学校还可以在网上设立问答平台，学生可以在平台上留言，如果有解决不了的问题，可以相互探讨，提高学生合作解决问题的能力；教师可以通过平台问答，了解学生对知识的掌握程度，这样课堂教学可以更有效率和针对性。同时，借助平台，教师可以随时随地与学生互动问答，缩短与学生之间的距离。总之，微课辅助计算机基础教学，满足了学生对多样性学习的要求，学生的学习能力提高了，思考能力与团队合作能力得到锻炼。

7 结语

21世纪是知识与信息的时代，人们的学习、工作、生活都离不开计算机，社会上对计算机应用型人才的需求有极大的市场。随着信息化的加速发展以及计算机的大量普及，社会对大學生提出更高的要求。学校要开展以培养学生严谨的学习态度、创造性新思维能力，提高知识的综合运用能力和实践能力为目标的大学教育。综上所述，大学计算机基础课程是大学生了解计算机的窗口，对他们来说是一门重要的课程。近年来，信息技术的快速发展使微课成为一种辅助教学手段，得到广大师生的关注。微课改善了教学方法，教师运用这一新颖的教学手段，可以很好地解决传统大学计算机基础课程教学中所产生的弊病，使课堂更具有活力。因此，微课得到学生和教师的喜爱。

参考文献

[1]魏鹏.计算机应用基础教学改革与实践[J].黑龙江科技信息，2013（3）：208.

[2]许志昊.注重教学实效 抓好基础教学[J].新课程学习：基础教育，2010（10）：61-62.

[3]张莉，王志丹.刍议计算机基础课程改革[J].中外企业家，2013（20）：169.

[4]曾翰颖.类比在计算机基础教学中的应用[J].中山大学学报论丛，2004（3）：89-91.

[5]春燕，曲珍.关于西藏高等院校开展计算机基础教学的几点思考[J].西藏教育，2012（1）：52-53.

[6]方爱梅.注重语文基础教学 全面提高学生语文素养[J].才智，2011（15）：42.endprint