高校微格教室系统的构建与使用

摘 要 教师不仅要具有丰富的知识与技能，而且要具有良好的素质。开展微格教学的主要目的在于培养学生的教学技能，但在具体实施过程中还存在一些问题。微格教学环节的组织与实施，潜移默化地影响着教学效果，高校微格教室系统的构建与使用至关重要。

关键词 微格教室系统；微格教学；网络平台；教学资源

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）22-0021-03

1 前言

微格教学也称微型教学或小型教学，是一个控制性的实习系统，它可以促使高校学生最大限度地集中精力处理相关教学行为。微格教学是一项系统工程，涉及较多环节，如理论学习、撰写教案与教学设计等，每个环节紧密连接。在微格教学中，所有环节的安排与实行都对教学效果有着决定性影响。因此，如何科学安排微格教学环节，合理构建、使用微格教室，是高校教师需要深入思考的问题。本文主要就高校微格教室系统的构建与使用进行分析与探讨。

2 高校微格教室系统的构建

微格教室系统的构建为学生提供了良好的交流沟通条件，有助于提升教学技能。学生之间的交流沟通既可以共享遇到的难题，又可以分享解决问题的体会与心得，从而促进学习效果的增强。微格实训教室旨在强调以小组形式实施技能训练，学生之间的互动交流具有一定的限制性，即不可跨小组交流，这无疑影响了互动学习的积极作用。

为了拓展互动范围，高校应主动构建微格互动教室系统，即用两个微格实训室与控制室构建一个会议系统。在控制室内，教师可以观看一个实训教室的教学状况，并加以指导；同时，另一个教室的学生也能够观看到教学过程。微格互动教室系统的构建丰富了微格教学模式，活跃了微格教学氛围，加强了各小组成员的沟通交流，提升了学生的学习积极性与学习效率，取得良好的教学效果。

3 高校微格教室系统存在的问题

教学资源不充足 教学资源对学生案例观摩有着直接影响。在微格教室系统使用过程中，案例观摩是一个极其重要的环节，合理有效的案例可以加深学生对训练技能的认识与了解。然而在实际教学过程中，教学资源不充足，教师可提供的案例有限，所以学生无法充分认识课堂教学。

学生互动较少 微格教室系统构建与使用的主要目的在于提升微格教学实效。微格教学将小组成员之间的合作互动视作基础，所有成员各自负责自己的职责，做好自己的工作，共同做好授课环节及评价环节，达成小组成员共同进行、共同提升教学技能的教学效果。但实际上，小组成员之间缺乏良好的合作互动，究其缘由，在于小组成员缺乏良好的合作意识、团队精神；小组成员缺乏合理的分

工；组长没有安排好相应的工作；教师没有设计相应的问题提问。授课结束后，没有认真完成评价环节，导致教师情绪低落。

微格教室管理有待加强 微格教室设备对教学实训有着直接影响。在高校中时常发生微格教室设备临时故障的现象，究其缘由，微格教室的管理有待加强，缺乏专业管理人员。不少高校的微格教室管理者由本校学生兼任，他们时间有限，难以在微格实训前对设备进行全面检查。另外，微格教室的使用时间是由教务处进行统一安排的，但教务处难以依据实际情况进行安排，学生上课时间不固定，加之学生与管理者缺乏良好的沟通与交流，偶尔出现学生去上课时微格教室的门还未打开的情况。

教师队伍较薄弱 很少会有教师对学生进行完整评价，主要原因在于教师队伍较薄弱，专业能力有待提升。每个高校都有自身特殊性，实际安排的教师人数也不同，但一般情况下，每位教师应指导20名左右的学生。教师采取分小组的形式实施微格训练，采取巡回指导方式进行学生实训过程监督。教师先走进微格教室，参加一位学生的教学，并安排学生实施课后评价；然后由小组进行组织教学训练，教师则走进下一个微格教室，观看其他小组的训练情况。如此反复进行，无疑影响了教学实效。

教学评价形式化 教学评价缺乏实质性内容。教学评价在微格教学中发挥着重要作用，决定微格教学的最终效果。我国微格教学评价存在诸多问题：

一是小组成员对教学评价持敷衍态度，过度重视情面问题，不能完全客观公正地进行评价；

二是由于微格教学时间短，教学活动多，在时间的分配上会有主次之分，导致教学评价时间过于短暂，不能完全发挥其效果；

三是教师没有对学生进行教学评价做出硬性规定，学生在对其他成员进行评价时内容泛泛而谈，不能明确地指出教学活动中的优缺点。

4 优化高校微格教室系统使用对策

建设微格教学网络平台 随着现代信息技术的发展，网络平台已经成为教师教学的重要途径，为微格教学提供了丰富的资源。微格教学网络平台的内容可以划分为微格教学理论基础、微格教学优秀课堂教学视频、微格教學比赛赛制说明等板块。

培养学生团队合作意识 微格教学是一项依赖于教师与学生团队合作的活动。在微格教学中将学生分成不同的小组，小组成员通过协商交流扮演不同的角色，进行各种实践活动，提高了学生的团队合作能力。微格教学活动中的合作主要体现在两方面：

一是运用微格教学互动教室的多媒体设备实现不同班级间的交流合作；

二是共享视频资源，对教学视频进行有效评价，加强学生间的交流互动。

规范微格教室系统管理 保障微格教室设备的完好可以促进微格教学的顺利进行。高校构建的微格教室不多，为了更好地满足学生的训练需求，提升学生的训练质量，需要规范微格教室管理。

首先，定期安排管理员进行学习与培训。微格教室的录播设备较专业，为了便于师生使用，所有微格教室的功能都集在一起，仅需按一下按钮便能录制，但此系统也极易出现故障。为此，高校需定期安排管理员进行学习与培训，丰富他们的专业知识，提升他们的专业技能，以便在设备发生故障时能够及时处理与解决；endprint

其次，加强微格教室系统使用的网络化管理。微格教室使用申请程序较烦琐，为了提升使用便利性，管理员应借助网络优势实行微格教室系统使用网络化管理。

最后，在实际授课前，教师要与管理员进行沟通，确认微格教室的使用时间，且学生也可以自己申请使用微格教室。

提高师资队伍教学水平和质量 微格教学需要教师具备坚实的理论基础和优秀的掌控能力，把握好微格教学课堂的时间进度。因此，各学校应当重视对微格教学师资队伍建设，加强教师的专业技能。

首先，增加微格教学教师数量，做到一个教师负责一个班级学生的教学活动。这样有利于教师更好地把握学生的学习进度和学习情况，开展符合学生实际情况的教学活动，提高教学水平和效率。

其次，加强教师间的交流探讨。目前我国的微格教学还缺乏具体的理论指导和实践经验，教师在开展微格教学时会经常遇到不同的问题。因此，应加强教师间的经验交流和教学方式探讨，拓展教学思维，帮助教师完善和改变自己的教学方式。

完善教学评价体系 科学规范的教学评价体系是衡量微格教学成果的重要工具。目前的微格教学评价存在诸多问题，严重影响微格教学的质量，健全和完善现有的教学评价体系，制定公正公平的评价标准是当务之急。科学的教学评价标准应该包括以下几个方面的内容。

1）现场评价与虚拟网络评价相融合。微格教学是现场教学和视频教学相结合的有效教学途径，教师在开展教学评价时，首先要注重学生间的现场评价，将教学评价环节时间延长至五分钟左右，鼓励和引导学生说出自己在活动中的体验和感受，并做出自己的评价。同时，有些学生十分顾忌情面问题，在这种情况下，教师可以通过虚拟网络平台中的在线评价，采用不记名的方式要求学生做出客观公正的评价。

2）丰富教学评价方式。在常见的微格教学评价方式中，学生在讲完课堂内容后，其他小组成员和教师会依据自己的课堂体验和以往的经验，最大限度做出客观公正的评价，帮助学生认识自身不足。然而这种评价模式过于单一化，小组成员和教师进行评价的标准是个人的感受和经验，在某种程度上存在片面性。因此，要丰富教学评价的方式，制定科学规范的评价标准条例，要求学生根据明文规定的准则进行逐项评价，以此达到相对意义上的客观公正。

3）健全教学评价准则。微格教学评价是鼓励和帮助学生提高自我学习能力的重要途径，制定科学有效的评价标准迫在眉睫。为了实现公平公正的教学评价，需要学院教师制定统一的评分标准，将评价项目、评价等级、评分计算内容都做出详细规定，发挥教学评价真正的作用。

4）增加教学评价者数量。由于个体间存在不同的认知差异，每个人对相同事物持有不同的观点和看法，因此，为了形成更加全面客观的评价结果，发挥教学评价对修正和提高实训者教学技能和教学水平的作用，教师应当听取和总结不同的评价。教師可以利用现代网络平台，将录制的实训者教学视频投放到微课教学视频板块，总结来自不同区域教师和专家的评价要点，并结合学生现场的评价感官，最终形成一份高质量的评价标准，实现培训者的自我反思和改进。

5 结语

综上所述，本文对微格教室系统的构建与使用进行了简单阐述，并对教师在开展微格教学过程中可能出现的问题和困境提供对应的解决措施。高校微格教室系统的构建和使用，是培养学生团队合作能力和自主学习能力的重要途径，是提高教师教学水平和教学质量的有效手段。因此，各高校和教师要加强微格教学理论的运用，结合学生学习的现状，制订高效可行的微格教学方案，突破和创新传统教学模式。同时，教师要注重网络信息技术的运用吗，提高自己的信息技术能力，利用网络平台具有的时效快、内容广、参与人数多等特点，丰富微格教学课堂形式，激发学生学习的兴趣和热情。

参考文献

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