北京大学国家级教师教学发展示范中心汇报网站设计与实现

杨公义+宋鑫+王肖群

摘 要 该研究设计实现集信息发布、成果展示、数据报送、信息化管理为一体的示范中心汇报网站，设计九个方面的内容来汇报教师教学发展示范中心的工作，研究出汇报网站的信息流程、前后台界面、前后台功能和开发中的关键技术。

关键词 汇报网站；翻转课堂；视频公开课；MOOC

中图分类号：G647 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）22-0001-07

Design and Implementation of Reporting Website for Peking University State Demonstration Center for Excellent Teaching and Learning//YANG Gongyi， SONG Xin， WANG Xiaoqun

Abstract The research designs and implements the reporting website

for demonstration center， which can disseminate information， show

the result， submit the data， manage teaching information. Nine as-

pects of contents are designed to report the work of the demonstra-tion center for excellent teaching and learning. This paper studies the

websites information flow， interface design， function design and key

technologies used in development.

Key words reporting website； flipped classroom； video open class； MOOC

1 引言

北京大學自2011年5月起就是“北京市属高校教师发展基地”。教育部于2012年10月批准“北京大学教师教学发展中心”为“十二五”国家级教师教学发展示范中心（以下简称“示范中心”）。学校高度重视示范中心的建设和发展，将示范中心建设纳入学校创建世界一流大学发展的总体规划。为了向教育部和兄弟院校汇报成果，为了更好地进行区域服务，北京大学创建了独具特色的“北京大学国家级教师教学发展中心汇报网站”（以下简称“汇报网站”）网址为http：//courseweb.pku.edu.cn/course/cetl。

2 汇报网站的功能模块、内容设计与信息流程

汇报网站的功能模块如图1左侧所示，汇报网站前台首页如图2所示，功能模块和内容设计如下。

中心简介 内容包括中心成立背景与历史、学校重视情况、中心核心任务、中心主要工作、中心的顶层设计与组织架构、中心开展的教师教学培训和发展的主要项目。

教学学术 1990年，由博耶（Ernest L. Boyer）领衔的卡内基教学促进会发表的博耶报告《学术重思：教授工作的重点领域》首次提出教学是与研究并行的新型学术[1]，即教学学术，从而为大学教学提升奠定了理论基础。博耶认为，大学中所指“学术”的内涵不应仅是指学科专业的科学研究，而应包括相互联系的四个方面，即探究的学术、整合的学术、应用知识的学术和传播知识的学术（教学学术）。教学支撑着学术，没有教学的支撑，学术的发展将难以为继[2]。

教学学术模块有两个子模块，即教学学术概念和相关文献。

1）教学学术概念：何谓“学术”、何谓“教学”、大学教学的学术性、教学学术的概念与指标。

2）相关文献，内容包括Reinventing Undergraduate Edu-

cation： three years after the Boyer Report（Boyer Report II），

《1998重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》，《2001重构本科生教育：博耶报告三年回顾》，欧盟报告：moder-

nisation_en，MIT报告：Task Force on the Future of MIT Edu-

cation Preliminary Report。

教学改革和研究 中心会同相关部门，借鉴国内外先进的教育教学理念、成功经验和有效做法，研究和推动公共基础课和核心课程的教学内容更新、教学方法改革、教学模式创新。中心鼓励教师像热衷于学术研究一样投身教学工作，基于教学实践开展调查研究，改进教学内容和方法，不断提高教学质量[1]。为了鼓励教师在教学方面的调研、评价和创新，中心提供如下服务：支持和管理与教学相关的研究项目；组织一些调研，内容包括教师和学生对概论课程、教学理念等方面的认识，以及存在的不同观点，本科生对课堂教学的预期和感受；针对一些教学改革项目进行持续的跟踪评估[2]，如新教师培训、翻转课堂、MOOC等；将教学研究成果提交给相关委员会和部门，同时帮助教师发表和出版教学论文及著作。此外，中心还适时将多年积累的教学经验进行总结升华，将相关研究成果进行整合，转化成易于操作的资料或报告，公开出版，提供给北大教师。中心一方面鼓励和支持教师进行教学研究和反思，另一方面也开展一些教学和学习方面的调查研究[1]，目的是使中心的教学促进活动能够理论联系实际，提高中心工作的实效性。

教学咨询与评估 中心会同校内有关部门，加强对教师特别是中青年教师的业务水平、教学能力、教学效果等进行考核、检查、评估和交流，确保教学改革卓有成效、教学质量不断提升[3]。教学咨询与评估包括质量报告、教学反馈、教学咨询。endprint

1）质量报告，包括近三年北京大学本科教学质量报告。

2）教学反馈。针对学生进行的学期初和学期中的反馈是中心能够帮助教师改进教学的活动，通过这项调查活动，教师和助教可以尽早地改进教学以激励学生学习，学生也可以通过这项调查提出他们最关心的问题。中心敦促所有教师应在课堂教学早期和中期获得学生反馈，这样有利于及时分析教学，做出调整。中心为教师设计了三种获得学生反馈的基本途径：问卷调查、小组讨论（学生座谈会）和在线反馈。不论哪一种形式，中心都为其调查问题的设计提供全面服务。三种反馈方式各有特色，但都需要教师提前向中心申请该项服务。教师也可以自己组织反馈，中心建议教师在组织反馈前后，应该做到提前告知和事后反馈，这是确保学生持续客观反馈教学状况的基础。同时，中心建议对学生的反馈以及对反馈的处理形成经常性回顾。

3）教学咨询。中心为所有教师提供个人咨询和辅导。咨询的内容主要围绕教学展开，包括演讲技能与技巧，课程设计，布置作业、论文，出试题，课程与助教管理，引导讨论的方法与技巧，学期教学评价，评分以及对学生作业的反馈，如何对大课录像课课堂观察进行科学评价。此外，还包括如何解决课程中遇到的特殊问题，以及教师内心困惑等[2]。

优质资源 如图3所示，以优质资源为例，展示网站的三级内容页面，左侧是二级导航收缩式折叠菜单。优质资源包括内容设计理念、相关文档、教学策略与技巧、品读精粹、教学妙招、访谈实录、精彩视频、教学工具箱、教学漫谈。

1）内容设计理念。中心将汇聚本校教学名师、优秀教师等高水平师资，集成校内优质教学资源，形成共享机制，为提高教师业务水平和教学能力实施全方位服务[3]。

2）相关文档，包括北京大学国家级和北京市级教学名师名单，北京大学国家级教学成果奖汇总，国家级资源共享课立项项目。

3）教学策略与技巧，包括学生参与和主动学习的策略、积极学习的策略、学生参与大型课堂的策略、课堂表决器的教学与策略、教学生分小组合作的策略、翻转课堂的设计策略。

4）品读精粹。如图4所示，以品读精粹为例，展示汇报网站前台信息二级浏览页，左侧列出最新更新的若干条信息，右侧以分页的形式展示所有的信息。在网站首页中单击新闻资讯或活动公告的more效果与图4类似。在所有页面的搜索框中输入关键词之后，单击搜索按钮出现的结果頁面与图4类似。

品读精粹的内容包括《教师的道与德》《给研究生导师的建议》《教学勇气——漫步教师心灵》《初任教师教学ABC丛书》《教学的乐趣——大学新教师实用指南》《规则与潜规则——学术界的生存智慧》《教授是怎样炼成的——未来大学教师培养的改进策略》《给大学新教员的建议》《理解教与学——高校教学策略》《如何成为卓越的大学教师》。

5）教学妙招。为教学妙招开发一个专题页面，在图2网站首页的顶部也有教学妙招的方形首页slideshow。教学是大学教师的天职，它关系到知识的传承以及人才的培养。众所周知，大学研究的学问涉及生产生活的各个领域，而关于如何传承学问的研究却很少影响高校。高校教师往往都接受过规范的科学研究训练，却少有系统地学习过教育教学的理论和方法。这背后的原因是错综复杂的，倘若从教师个人的角度来看，其中一个重要的制约因素是时间与精力的限制。如何在有限的时间内有效地帮助教师增强教学效果？这正是“教学妙招”栏目设置的初衷。

每一位大学教师都有自己独特的教学妙招，这些朴实的教学妙招是教师多年教学经验的积累，更是他们教学智慧的体现，它们对于青年教师的成长具有非常好的借鉴意义。本栏目力图以一种简短、精练、幽默、生动的方式，呈现大学教师的教学策略，分享大学教师的教学经验，起到沟通、交流、传播、创新的作用[4]。教学妙招的内容包括《如何美化PPT》《学生上课打瞌睡怎么办》《问问我自己：实现高效课堂的几个问题》《教师如何有效提问》《我该如何处理与助教之间的关系》《如何迅速拟写一份教学大纲》。

6）访谈实录。内容设计为一个专题网站——教学促进通讯（http：//llt.pku.edu.cn/）。该专题网站的设计理念为传承北大治学传统，发扬北大人文精神；名师现身说法，交流教学经验，展示学术风格、介绍课程特色、启发学习思路；从教育、人生到社会问题，实话实说，以知识承担北大人对社会的责任；记录大学生活，书写校园传奇，让传说回到现实，把现实变成传说。该专题网站的栏目有理工名师、人文名师、教学论坛专题、每日格言、热门文章等。

7）精彩视频。内容设计为一个专题网站——北大公开课（http：//opencourse.pku.edu.cn）。视频公开课是为了我国高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。北京大学视频公开课网站面向广大学生和社会大众免费开放，其中包含部分北京大学近年内开设的课堂视频。网站的建设旨在推动高等教育开放，促进优质资源普及和共享，实现北京大学服务社会和文化传承创新的社会责任。模块包括北大课程、视频公开课、资源共享课、英语品牌课。

8）教学工具箱。为教师上好一门课、一堂课提供必要的工具支持[1]，同时致力于教师教学发展服务，为教师反思性实践提供可能的辅助工具。内容包括《学情调研小工具》《教你如何制作PPT》《课堂教学小工具》《学业评价量表》《课程评价量表》《质性资料分析软件NViVO》。

9）教学漫谈。对于世界上的名牌大学而言，教学变得越来越重要。第二次世界大战以后，许多大学重视研究，而声称精湛的教学无关紧要，强调研究者的学习甚于学生的学习。但是如果以牺牲所有其他人的学习为代价来振兴一代学者的学习，那根本就无法长久维持一个文教昌明的社会。研究与教学不乏相通之处，而且杰出的教师认识到了它们的共通点：两者都与学习有关，前者涉及研究者的学习，后者则涉及普通学生的学习。在将来的学习型大学里，必须找到使这两种学习相辅相成的方法。endprint

出色的教师认识到，就如何最为有效地鼓励学生学习这点上，有很多东西需要了解。人类是复杂的动物，他们的历史、体质以及所生活的社会对于他们如何学习、能否学习都会产生巨大的影响。可以从对于所有这些左右学习的复杂因素的研究中获益良多，但也可以从杰出教师的思想方法和实践活动中学到不少真知灼见。这其中包括可以了解到他们是善于学习的学习者，他们不断尝试更好地理解学习的含义，理解影响学习的所有复杂因素，理解他们与学生如何才能透彻地了解学习的本质和过程[4]。内容包括《研究型大学不需要重视教学吗》《美国最好的大学教师怎么教课》《理解教与学：高校教学策略——课堂怎样才能更有效》《教无定法，成为优秀大学教师有道可循》《给大学新教员的建议——青年教师职业发展指南》。

区域服务 中心承担促进区域内高校加强教师教学发展中心建设的相关任务，组织区域内教师教学发展中心的管理人员参加培训；开展教师教学发展中心建设实践研究；组织开展全国或区域内高校公共基础课骨干教师培训工作；为区域内高校开展师资培训提供优质教学资源和特色专业办学经验，发挥自身的示范、辐射、引领作用[3]。区域服务包括北京市属高校教师发展基地、东西部高校课程共享联盟、精品视频公开课。

1）北京大学“北京市属高校教师发展基地”。北京市教委于2011年5月正式启动“北京市属高校教师发展基地”研修项目。北京大学作为首批教师发展基地之一，主要任务是开展市属高校优秀青年教师在发展基地的研修工作。该项目每年选派总计100名左右的青年教师到北大、清华等六个教师发展基地进行为期一年的研修。研修学习分为两个阶段：第一学期为脱产学习，主要是集中学习、教学观摩、教学研讨，在导师指导下确立教学科研专题等；第二学期为半脱产学习，主要是在导师指导下进行教学研究、科研和教学实践。北京大学由教务部牵头负责，在教务部教学办公室成立专门的“市属高校教师发展基地”项目工作小组，负责该项目的日常管理工作。

2011年9月—2013年9月，北京大学共接收来自北京市20余所高校的70名教师来校研修，包括“千人计划”学者、长江学者、国家级和北京市级教学名师在内的近100名北大优秀教师担任学员导师，为学员提供“一对一”或“多对一”的个性化指导。学校也通过开放名师课堂、老教授传帮带活动等多种形式，为学员举办多样化的集中培训活动，充分利用北大的优势，发挥北大作为市属高校教师发展基地的辐射和带动作用。

2）东西部高校课程共享联盟。该聯盟于2013年4月27日由重庆大学等高校发起筹建，是基于大规模公开网络课程的概念，在教育主管部门的指导下，自愿结成的非营利性、非法人、开放性高校联盟。联盟有成员单位62所，其中“211工程”成员单位60所，“985工程”成员单位25所。联盟经常在北京大学召开联盟理事会，邀请联盟全体成员单位的校领导及教务处领导参会。

3）精品视频公开课，从爱课程网站（www.icourses.cn）提取出所有北大课程。

政策文件 政策文件的类别包括人才培养和教学管理、人事管理、教师队伍建设、教学奖励、其他。

1）人才培养和教学管理，包括《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），《关于转发<关于本科生导师制的若干意见（试行）>的通知》（校办〔2003〕185号），《关于印发<北京大学教师教学工作管理办法>的通知》（校发〔2007〕26号），《关于印发<北京大学关于设立研究生助教、助研和助管岗位及实行岗位津贴制度的实施办法>的通知》（校发〔2002〕258号），《关于印发<北京大学研究生助教岗位的设置与申请管理办法>的通知》（校发〔2002〕259号），《北京大学关于积极推进网络开放课程的意见》（校发〔2013〕42号），《国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号），《北京大学关于开展“研讨型小班教学”试点工作的若干意见（试行）》（校发〔2012〕112号）。

2）人事管理，包括《关于印发<北京大学教师聘任和职务晋升（暂行）规定>的通知》（校发〔2004〕21号），《关于印发<北京大学教师职务的聘任条件>的通知》（校发〔2004〕91号）。

3）教师队伍建设，包括《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕10号），《关于印发<北京大学学术道德规范建设方案>的通知》（校发〔2007〕24号），《关于印发<北京大学教师学术道德规范>的通知》（校发〔2007〕25号）。

4）教学奖励，包括《北京大学教学奖评定办法》。

5）其他，包括《北京大学“985工程”（2010—2012）

总体规划》《北京大学教师教学手册》《北京大学教师手册》《北京大学人力资源年度报告》。

名师风范 为名师风范开发一个专题页面，在图2网站首页的下部也有名师风范的长形首页slideshow，主要名师为姜伯驹、张恭庆、陆俭明、丘维声、吴思诚、祝学光、蒋绍愚、许崇任、阎步克、温儒敏、邓小南、王稼军、段连运、赵敦华、王杉、高毅、王一川。每位名师的栏目为名师简介、名师心得、名师寄语、名师名言、名师先进事迹摘录、所属学科领域介绍。

教学发展 教学发展主要包括新任教职工岗前培训、新聘博士生导师岗前培训、现代教育技术培训、MOOC课程建设培训、教学新思路、青年教师教学基本功比赛、多媒体课件和网络课程大赛、经验交流会、教学论坛、助教培训。

1）新任教职工岗前培训。学校人事部每年组织新任教职工进行岗前培训，培训对象为每学年新入校的教职工（包括留学归国人员、选留应届毕业生、社会招聘人员等）。培训本着“传承北大精神与学术传统，接受岗前职业教育；了解学校发展战略与政策，尽快进入工作角色”的宗旨，每年邀请校内知名学者、教育与管理领域专家、教学名师、优秀科研人员、学校及有关职能部门领导，以北大人文精神与学术传统、北大发展战略、学生工作事务、教师工作规范、教学科研经验、教学科研政策、财务人事政策等内容为主题，举办专场讲座。endprint

2）新聘博士生导师岗前培训。研究生院每年会组织新聘博士生导师参加岗前培训，通过专题报告、小组讨论、素质拓展训练等形式，帮助新上岗博士生导师明确其职责要求、了解学校政策和规章制度，也为博士生导师提供交流经验的机会和平台。其中，素质拓展训练通过各种小游戏和团队项目，更能增进导师之间的了解，培养团队协作精神。

3）现代教育技术培训。教师教学发展中心定期举办“北大教学网”技能操作培训，开设多媒体与网络课件制作系列培训课程，包括“图像处理与美化技巧”“高级PPT课件制作技巧”“交互式课件设计与制作技巧”“网络课程设计与制作技巧”。同时，开展教学方法主题研讨活动，譬如“JiTT创新教法及在教学中的使用”“有用的教学工具分享”“教学互动技巧”“促进学生主动学习”“教学评价”等。

4）MOOC课程培训。为落实《北京大学关于积极推进网络开放课程建设的意见》（校发文〔2013〕42号）的精神，帮助第一批志愿建设网络开展课程的教师顺利建设课程，学校特别邀请国内外知名的学者介绍有关高等教育发展趋势和教育信息化改革创新方面的内容。

5）“教学新思路”教改项目。在教学里融入科技，是影响教师发展工作的重要力量，它同时敦促和鼓励大学教师重新审视其过去、现在和未来的教学方法。为促进面授与e-Learning相结合的混合式教学新思路的应用与发展，北京大学展开“教学新思路”教改项目创新与探索。项目的主要目标是以“北大教学网”的应用为契机，推进北大教学方法和学习方法改革，促进研究型学习、创新能力培养等方面工作。每期从全校各院系招募骨干教师，参加完中心组织的专题研讨与专业培训后，开展一学期的课堂教学和网络辅助教学相结合的“混合型教学策略”（blended learning）试点实验与教法研究，帮助教师改进教学方法、提高授课水平，促进课程研究型学习和学生创新能力培养等，继而增强教学效果。为教学新思路项目制作专题网站（http：//www.metc.pku.edu.cn：8079/）。在项目活动过程中，教师体验了混合式教学的策略与方法，创建了自己的课程网站并向校外免费开放。

6）青年教师教学基本功比赛。在“服务国家战略、坚持科学发展、加快推进创建世界一流大学步伐”的进程中，为进一步加强青年教师队伍建设，培养青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，不断提高业务素质和教学水平，更好地担负起教书育人的重任，北京大学工会、教务部、研究生院、人事部、教务长办公室、现代教育技术中心自2000年开始共同组织“北京大学青年教师教学演示竞赛”。在校级青年教师教学演示竞赛的基础上，学校选派青年教师代表北京大学参加北京市和全国高校青年教师教学基本功比赛。

7）多媒体课件和网络课程大赛。为了推动北京大学教学信息化建设，鼓励优秀课件制作与教学创意[1]，提高教师教育技术及网络应用能力，促进信息技术与学科教学的整合，实现信息技术在课堂教学中的有效应用，“以赛促建”，加快教学信息化资源建设。学校现代教育技术中心在2007年开始发起并承办“多媒体课件和网络课程大赛”，负责方案策划、宣传推广、人员组织、技能培训、赛前指导、作品征集、主持决赛、组织推荐教师参加国内外大赛、作品加工、赛后研讨会等相关工作。为了配合大赛，中心在赛前都会举办一系列免费的培训课程，帮助教师提高教学技能水平。（大赛网址为coursecontest.pku.edu.cn。）

8）经验交流会。优秀青年人才是北京大学高层次人才队伍的重要组成部分。近年来，学校高度重视这支队伍的培训工作，从2010年起，人事部连续三年组织优秀青年人才交流培训会，邀请全校各院系的优秀青年人才（“百人计划”入选者、“青年千人计划”入选者）和当年的国家杰出青年基金获得者参加此项培训活动。学校各职能部门负责人围绕青年人才所关心的问题，就人事政策、创新人才培养、研究生教育、科研管理与人才成长、科研经费管理、现代教育技术与方法、实验室与仪器设备管理以及人才住房情况等，与青年人才进行深入沟通与交流，取得良好的培训效果。

9）教学论坛。开展教学经验交流与讨论，启发大学教育与学习方法的探索与改进。邀请北京大学在教学方面卓有建树的名师，以讲座形式，面向以青年教师为主的全校师生，讲述、交流自己在教学方面的经验与体会，共同研讨提高大学教学技艺、培养创新型人才、改善教学环境的问题，以创造互帮互学的良好教学气氛，促进北京大学教学水平的提高。

10）助教培训。学校启动助教学校项目，通过定期培训或讲座、提供资源服务和技术指导等形式，为助教提供过程性支持，为参加培训的助教创建学习交流平台，激发助教之间的交流和讨论。助教学校在课程设计上分为资源制作类和教法类两种，前者主要侧重于多媒体课件开发，后者侧重于教学网使用和基础教学方法的研讨。在助教学校的课程中包含一门在线课程——助教在线指导课程，其他的课程都是面授课程。助教学校的公開课，从助教的工作职责、教学资源制作技巧以及课堂教学技巧多个角度，为北大助教提供系列培训课程。中心还专门为有特定需求的院系进行专门的助教培训，主题多种多样，如了解学生、做好第一次上课的准备、有序地组织课堂教学、认真地批改学生报告、形成自己的教学风格、促进学生学习的方法等。

网站的信息流程 汇报网站的信息流程如图1右侧所示。信息操作员登录系统后，可以新增、编辑、修改、删除各个栏目信息，这时信息只有登录用户才能查看。信息审核员登录系统后，对信息进行审核、上下移动调整信息，对于审核通过的信息才能在汇报网站的相应栏目中显示，但这里还不能在首页模块中显示。信息审核员可以推荐某条信息进入首页某个模块，校级教务部管理员登录后批准某条被推荐的信息进入首页某个模块，对于审核通过的信息，会显示在首页的某个模块中。

3 汇报网站的后台功能与开发中的关键技术

汇报网站的后台功能 在汇报网站信息管理的后台信息浏览页左侧单击某个栏目，进入信息浏览页，可以新增、编辑、删除、审核、预览、上移下移、分页浏览信息，分页功能包括设置页面大小、跳转到某页、第一页、下页、上页、末页。信息浏览页简要显示几个最常用的元数据。单击某条信息右侧的编辑按钮，能以纵向视图编辑各个字段，显示该模块的全部元数据。所有模块的显示风格和操作模式是相同的，只是每个模块的字段不同，字段不同可能是因为模块不同，也可能是因为登录用户的权限不同。模块之间的元数据大同小异。endprint

汇报网站开发中的关键技术 为了在所有的页面中实现按关键词搜索的功能，将搜索框的内容写到一个文件中（search_form.jsp），其他所有的页面把该文件导入进来（<%@ include file=”search_form.jsp”%>）。search_form.jsp文件的关键代码为：

function doPostcheckEmpty（）{

if（document.search_form.stringa.value=="" || document.search_form.stringa.value=="输入关键字"）{alert（"请输入关键字"）

document.search_form.stringa.focus（）；

}else{document.search_form.submit（）；}}

【代码解析】用js代码写了一个非空验证函数doPost

checkEmpty，被下面form中的onClick事情触发：

″post″target=″_parent″ action=″findPageResultByHQLInit.jsp″>

ByHQL′/>

″hidden″name=″af″ value=″/cetl/findPageResultByHQLOk.jsp″/>

onClick=′doPostcheckEmpty（）′>

【代码解析】上面是html页面中的form表单，以post

的方式提交到后台的findPageResultByHQLInit.jsp页面。表单项中最主要的是stringa表示用户输入的关键词，同时以hidden的方式传过去一些参数。重要的参数还有dis

patch，值为findPageResultByHQL，表示将由后台SSH架构中EditorAction中的findPageResultByHQL方法处理。参数af值为/cetl/findPageResultByHQLOk.jsp，表示从数据库查询到结果后，用该jsp表示的view视图来显示。findPageResultByHQLInit.jsp的关键代码如下：

String stringa=request.getParameter（″stringa″）；stringa=

stringa.trim（）；String readHql=null；if（stringa！=null）{readHql=

″from Editor po where po.longa =7 and po.stringa like ′%″+

stringa+″%′order by po.sortId desc，po.id desc″；}if（readHql！=

null）{request.setAttribute（″readHql″，readHql）；}

【代码解析】因为EditorAction中的findPageResult

ByHQL方法需要HQL语句，在这里把查询关键词stringa组合出一个HQL语句放入request存储。EditorAction中的findPageResultByHQL方法从request中取得HQL语句，进一步通过DAO访问数据库，查询的结果通过/cetl/find

PageResultByHQLOk.jsp表示的视图进行显示。

4 结语

北京大学国家级教师教学发展示范中心汇报网站自2013年上线以来，将国家级教师教学发展示范中心的工作信息化，提升了管理水平和办事效率。北京大学直接把各种资料上传到网站，汇总作为学校成果向国家和其他兄弟院校汇报。网站为北京大学更好地进行区域服务，利用自身优势发挥学校作为市属高校教师发展基地的辐射和带动作用，做出很大贡献。

参考文献

[1]李力.指向教学发展的大学教师继续教育研究[D].福州：福建师范大学，2014.

[2]《如何成为卓越的大学教师》引起强烈反响[EB/OL].

[2008-11-25].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_507fa83d0100avxi.html.

[3]張佳妮.高校教师教学能力发展研究[D].广州：华南理工大学，2014.

[4]黄声豪.美国大学教师专业发展的研究[D].福建：厦门大学，2013.