基于ARCS动机模型的高校民族传统体育教学研究

王辉+潘江+李平+张丰

摘 要 ARCS动机模型被广泛应用于激发大学生的学习动机，将其用于民族传统体育文化的教学设计，提出课内外一体化的高校民族传统体育文化传承路径：渲染民族传统体育文化氛围，引起学生的注意；利用民族传统体育的节日价值和文化魅力，提升大学生的民族文化认同感；建设公共课、公体课、专题教育讲座、示范公开课，以及融入其他如思想政治教育、人文素养课等多种形式的民族传统体育课程体系；运用多样化的教学方法、丰富的内容、合理的阶段目标、多元考核方式等，激发和维持学生的学习动机。让民族传统体育文化在学生心中扎根发芽。

关键词 ARCS动机模型；民族传统体育文化；多媒体

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）22-0083-03

Research on Traditional Sports Teaching in Colleges and Univer-

sities based on ARCS Model//WANG Hui， PAN Jiang， LI Ping， ZHANG Feng

Abstract The ARCS motivation model is widely used to motivate college students to study. Applying it to designing the class of national

traditional sports culture： to render the national traditional sports culture atmosphere to attract students attention； to use the festival value and cultural charm of national traditional sports and promote the national cultural identity of university students； common course

construction， the male body， special education class lecture， demon-stration and public class into other such as ideological and political education， the humanities courses， and other forms of national tra-

ditional sports curriculum system； the students are motivated by the

use of diverse teaching methods， rich content， reasonable stage goals and multi-level assessment methods. Let the national traditional sports culture take root in the students minds.

Key words ARCS motivation model； national traditional sports cul-ture； multi-media

1 前言

“你永远无法叫醒一个装睡的人，除非那个装睡的人决定自己醒来。”[1]在民族传统体育文化传承过程中，如果不能真正让民族文化在青少年学生中“扎根”，不能让他们主动去了解和参与传统体育运动，那么他们对于民族传统文化的了解只如蜻蜓点水，浅尝辄止。而学生参加或退出体育锻炼取决于其内部动机，如果他们的内部动机不被激活，那么他们在以后的生活中会极少有继续参加活动的可能性[2]。因此，如何激发学生对于民族传统体育文化的兴趣，促使其参与民族传统体育项目，维持参与并真正爱上传统体育项目，成为高校民族传统体育文化传承的重要研究课题。

2 ARCS动机模型阐释

ARCS是由美国南佛罗里达大学著名心理学教授约翰·凯勒（J.M.Keller）于1987年[3]提出的。该模型是凯勒融合好奇心（Berlyne，1965）、成就需要（McClelland，1976）、归因理论（Weiner，1974）、自我效能感（Bandura，1977）等众多动机理论研究成果，将著名的社会心理学之父勒温提出的“心理动力场”理论应用到教学实践中的成果[4]。正如盛群力和李志强的观点，“ARCS动机模型对教学的影响不仅是独特的，而且也是革命性的”，在国内已经被众多的学者用于高校健美操、体育教育、图书馆信息检索与管理、普通话教育等课程的设计中。该模型构建的主要目的是通过教学过程的设计，激发学生的学习兴趣，主要包含引起学生的注意力、寻找相关性、建立学生的自信、获得满足四个方面（见图1）。

注意力（Attention） 注意是激发和维持学习动机的首要因素，也是有效学习的前提条件[5]。主要是指在整个教学过程中引起学生的注意力是教学的第一步，但“引起注意力”贯穿于整个教学过程中。凯勒（J.M.Keller）从三个维度介绍了“注意力”的内涵，主要是知觉唤起、激发探究、多樣性。在教学过程中可以通过采用多样性的教学手段和探究式的教学模式激发并维持学生的注意力。

相关性（Relevance） 相关性主要是指在教学过程中只有让学生明白他们所学的内容与自己现在的生活或是将来的工作等方面切身相关，即让他们明白所学内容对自己有何“价值”，才能让他们产生对学习内容的兴趣。尤其是在市场经济体制之下，学生都很“现实”，明白了所学内容对于自己的意义，会激发他们的主动学习。endprint

自信心（Confidence） 自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理状态。凯勒（J.M.Keller）提出通过学习的需要、成功的机遇和个人的责任三个方面的设计，激活学生对完成教学目标的自信心和学习某些内容的自信。在帮助学生建立自信心的过程中，要考虑如何帮助学生建立积极的、期望成功的态度。获得最基本的尊重是学生进行主动学习的心理基础，教学中充分尊重学生、帮助学生建立适度的自信心，是调动学生积极性的前提。

满足感（Satisfaction） “一般来说，某一层次的需要满足后，就会向高一层次的需要发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。”[6]在学习过程中，学生期望自己的努力能得到满意的结果，从而保持持续学习的动机。“这种满足可来自内部或外部的刺激。前者可以是完成任务的成就感；后者即是外界的认同、奖励、积极的反馈等。”[7]在教学设计过程中，要注意鼓励学生、实时反馈和评价，促使学生保持学习的兴趣和热情。

3 ARCS视野下的高校民族传统体育文化的传承路径

近年来，由社会变迁所带来的精神和物质生活的改变导致传统体育赖以生存的环境正在消失[8]；加之西方体育文化的强势侵入给人们思想上带来的影响，我国民族传统体育文化面临生存困境，出现民族传统体育文化的生存危机[9]。随着全世界非物质文化遗产项目的开展，我国民族传统体育文化的传承构建了包括学校、社会、家庭和民族传统体育组织[10]在内的四位一体的传承模式。学校教育因具有明确目标与方式的正规化文化系统传播教育方式，被作为四位一体发展模式的核心[11]。高校作为学校体育教育的最高階段和社会连接点，是体育文化传承的寓所[12]，能够为民族传统体育提供再发展的空间，是推广的主要途径之一[13]。

近年来，民族传统体育文化在全国高校广泛开展，如截至2016年底，全国开展舞龙舞狮运动的高校已经有200多所，开展武术课程的高校更是不胜枚举。但是在传承的过程中仍然出现诸如学生兴趣不高、参与率低、推广效果差、参与人群少等问题。究其根源，学生兴趣低是高校民族传统体育文化推广难、效果差的主要原因。本课题基于ARCS动机理论和学生访谈，提出课内外一体化传承途径，希望促进高校民族传统体育文化的传承。

渲染民族传统体育文化氛围，引起学生的注意 引起注意的因素分为客观刺激物和主观状态两种，其中客观刺激物的强度、新异性以及多样性是引起学生注意的主要因素。在高校民族传统体育文化开展过程中，通过设计民族传统体育文化出现的场合、次数、频率以及方式，制造刺激的强度；充分运用有形的宣传和无形的感染相结合的方式，充分发挥学生的创造力，制造新异性；全方位采用新技术和老方法设计整套的宣传方案，吸引学生的注意力。

将民族传统体育文化融入学校校园文化建设中，渗透到学生生活、学习的周围环境，注重文化浸润、感染和熏陶，于无形中影响学生对于传统体育文化的认识。可以在学校的体育馆或是图书馆（或其他醒目的地方）设计民族传统体育文化长廊，重点介绍本校的民族传统体育项目、取得的成绩以及以往参与学生的基本情况。这样做，一为宣传民族传统体育文化；二为鼓励现在参与的学生，让他们更有信心和激情参与该项运动；三为吸引更多的学生参与民族传统体育项目。

搭建民族传统体育舞台，提升学生的认同感 我国民族传统文化的原点是农耕文明的文化体系，有许多传统体育项目是从农耕生产劳动演变而来的[14]。随着社会的变革，传统体育活动的内容不断丰富完善，大量的娱乐健身活动开始出现在节日中并且不断传播、交融，成为具有中华民族特色的、统一的民族传统体育文化价值内涵的表达[8]。因此，在高校民族传统文化传承过程中，充分利用节日进行民族传统文化的主题教育，搭建民族传统体育文化展示的舞台。

此节日主要有两层内涵，一是国家的传统节日，如端午节、劳动节、中秋节、国庆节等；二为学校特意为学生举办的节日，如迎新日、校运会、开学典礼、校运会、社团招新日、毕业典礼等学生庆祝的时日。90后、00后的大学生是民族传统体育文化的断层对象，80后的学生小时候或多或少看过部分民俗项目的表演，而对于众多90后的大学生而言，对于民族传统体育项目的印象多是出现在电视或者网络上。因此，利用节日舞台展示民族传统体育文化是最直观、效果最好的宣传，而且能给予参与的学生展示自我的机会，增强他们的自信心。

甄选适合学生的内容、教学方法，增强学生的自信心 民族传统体育项目进入学校一直是近年来非物质文化遗产项目传承的创新途径之一，但是在高校课程开设过程中，该选择哪些内容进行教学，一直是备受争议的问题。如果内容和表现形式改动过大，高校的传承徒留其名，谈何传承？如果不做改动，与青少年的需求相悖，在学校的开展很难被学生接受，何以传承？因此，民族传统体育教学应在对学生调研的基础上甄选适合的教学内容。

如在健身气功教学过程中，对于没有基础的学生而言，应选择普通功法，在第一学期安排比较容易的功法如“六字诀”“八段锦”，学生的学习自信心更容易被激起。在对大学生参与舞龙舞狮运动的调查中发现，60%的学生认为舞龙运动比较难，因此，在高校普通学生参与舞龙时，要适当降低难度、改编动作，从无龙模仿动作开始练，减少他们对于直接舞龙的恐惧感。

设置多元评价方式，激励学生自主学习 民族传统体育项目在高校的教学，不仅仅是简单的技术项目的教学，更应该是注重传统文化的教学。因此，在传统体育项目教学中，充分运用多媒体教学，向学生展示传统项目的礼俗、传统体育项目的发展过程等。设计民族传统体育项目学习的情景，充分调动学生的主观能动性，加深学生学习的印象和对传统文化的理解。

如在传统射箭课程教学中，教师可以准备一段有关射箭的视频，在学生看完之后，首先讲解射箭过程中每个礼仪动作的含义，在古代的用途，让学生分组分角色模仿视频内容。在课程考核部分，采用小组情景剧“射艺比赛”展演的方式，不仅考查单个学生的射箭技术水平和射箭礼仪知识，而且能发挥学生的创造力、组织能力以及团队协作能力。endprint

4 结语

当代大学生是中国梦的重要实践者和见证者，提升他们对民族文化的认同感和文化自信，是社会对于高等教育的要求，是高校教职员工的责任。在研究民族传统体育文化特点的基础上，运用ARCS动机模型，设计民族传统体育的传承途径是有效之举；但在实际应用过程中，教师应针对不同的民族传统体育项目的特点、学生的认知特征、教学环境等，创造性地加以运用。

参考文献

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