高职3DS MAX三维动画教学现状与对策研究

郭能华

摘 要 分析高职院校3DS MAX三维动画课程教学现状和存在问题，提出3DS MAX三维动画制作教学改革对策，对增强3DS MAX软件教学效果具有重要的意义。

关键词 3DS MAX；三维动画；高职院校

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）22-0081-03

A Study on Present Situation and Countermeasures of 3DS MAX

Three-dimensional Animations Teaching in Higher Vocational Colleges//GUO Nenghua

Abstract In this paper， the present situation of 3DS MAX three-dimensional animations teaching in higher vocational colleges and

the existing problems are analyzed， and the teaching reform counter-

measures are put forward as well. It is of great significance to further

improve the 3DS MAX software teaching effect.

Key words 3DS MAX； three-dimensional； higher vocational colleges

1 前言

隨着信息技术的不断发展，计算机应用软件技术在各行各业都得到广泛应用，大大提高了工作效率。3DS MAX软件已成为当今国内外应用最广、使用人数最多的三维建模、动画制作及渲染软件，它在影视广告、建筑装潢和动漫游戏等各个行业被广泛应用。其中三维动画作为一种新兴的技术，已被应用于影视、教育以及广告等多个领域。与此同时，市场对三维动画设计人才需求持续增长，加大动画设计专业人才培养至关重要。高职院校顺应人才培养需求，普遍开设动画类相关专业，3DS MAX三维动画制作成为最重要的必修课程。

目前，高职院校3DS MAX三维动画制作课程教学工作在教学模式、方法等方面仍存在不少问题，教学效果并不理想。如何进一步改革教育教学方式，培养合格的动画专业人才，成为高职院校3DS MAX三维动画制作课程亟待解决的问题。本文分析高职院校3DS MAX三维动画课程教学现状和存在问题，提出3DS MAX三维动画制作教学改革对策，对进一步增强3DS MAX软件教学效果具有重要意义。

2 3DS MAX三维动画教学现状分析

3DS MAX教材内容设置不合理 当前很多高职院校使用的3DS MAX三维动画教材都是集3DS MAX软件基础教学和动画设计教学于一体，设置的教学目标是教会学生熟练使用3DS MAX软件进行动画设计。这样的教学内容设计既有基础教学，又有应用教学，3DS MAX软件的使用属于基础教学，而应用3DS MAX软件进行动画设计则属于应用教学。从理论分析看，这种基础在前、应用在后的教学模式比较适合高职学生。但实际情况是，把3DS MAX软件教学和动画设计教学两个方面的内容安排在同一本教材，造成教学内容设置过于集中，教学任务偏重，从源头上分散了教和学的精力，最终导致的结果是：

1）学生对3DS MAX软件使用仅掌握了一些常用工具和命令，没有达到熟练使用、融会贯通的要求，软件基础不扎实；

2）设计教学更多是模仿教学，没有从培养学生的动画设计思维和理念上下功夫，导致对动画设计应用的教学也没有达到预期目标；

3）一些学校的3DS MAX教学甚至对学生只起到“扫盲”的作用，学生根本达不到学以致用的目的，尤其是一些动画类专业毕业生难以很快适应市场需求。

教学方法不灵活 目前3DS MAX三维动画课程教学中采用比较多的教学方法是：

第一步，教师使用工具和命令来创建模型或场景，同时讲授操作步骤；

第二步，学生按照教师讲授的操作步骤进行实例练习，教师观察学生操作情况，对学生进行实时指导；

第三步，教师对学生作品进行点评。

这样的教学方法造成学生不能系统、全面地学习3DS MAX工具和命令，同时，学习过程也会让学生形成固定思维，对于工具和命令的使用，死记硬背的偏多、独立思考应用的偏少，很多学生只会按照教材或者教师讲授进行模型或场景创建，无法做到举一反三。

教学课时不足，缺乏课后延展学习平台 3DS MAX三维动画软件命令复杂、功能强大、操作性强，教学过程中需要教授学生掌握工具和命令的使用、制作建模以及使用材质、灯光、渲染器等基础知识，同时要教授如何使用运动控制器、轨迹视图等动画制作甚至更高级的动画设计等相关专业技能。但高职院校动画专业往往开设多种软件技能课程，3DS MAX三维动画课程的课时就受到挤压，一些高职院校每周仅安排四个课时。由于课时有限，每个课时教学内容安排得很紧，造成教学效果不佳：

1）教师很难在有限的课时内对具体教学内容进行深入讲解；

2）学生没有足够的时间在课堂上进行大量的操作练习。

同时，很多高职院校普遍缺乏课后延展学习平台，大都没有建立专门的开放实训室，学生课后只能依靠自学来巩固课堂学习内容；而对课后巩固自学过程，教师往往很难对学生进行有效指导，学生的自学缺乏一定监督约束和考核机制；学习不连贯、不系统，容易造成学了后面的知识却忘记前面的内容，最终导致整门课程基础学习不扎实，达不到教学目标。endprint

三维动画教学设施匮乏 3DS MAX课程教学软件对电脑的内存和显卡/图形处理器的配置要求都比较高。目前，高职院校教学实验设备数量基本能满足要求，但是由于使用年限普遍较长，配置的设备已不能满足课程实训需要。由于电脑配置达不到要求，3DS MAX课程教学过程中进行建模时电脑会严重卡顿，进行渲染时会出现图像显示错误、渲染时间过长、色彩不匀称等现象。此外，一些高职院校3DS MAX三维动画课程起步较晚，经费投入不足，教学设备相对比较匮乏。

3DS MAX教学师资力量有待加强 高职院校三维动画任课教师大都缺乏企业职业技术岗位的实践经验，没有深入企业了解行业最新动态，对动画设计最新理念掌握不够，也没有具体了解市场对动画制作人才的技能要求。一些高职院校教师往往仅局限于完成基本教学任务，在讲解3DS MAX时，理论联系实际不够、针对性不强，从而导致教学与需求脱节，培养的学生上岗适应能力差，难以满足市场及行业需求。

3 3DS MAX三维动画教学改革对策

改进3DS MAX教材设置和教学内容安排 由于3DS MAX软件基础教学和动画设计教学在教学目的、教学技巧等方面不同，应将3DS MAX软件和动画设计教学两个方面的内容单列，作为独立教材。在内容设置上，前者应注重基础教学，后者应强化应用教学。在教材安排上，不宜将两个教学内容同时安排，应将3DS MAX软件课程置于前，3DS MAX三维动画课程置于后，这样有利于让学生循序渐进、系统连贯学习，增强学习效果。

另外，对于教学内容安排，要根据学生的不同专业领域来合理确定。不同的专业领域对3DS MAX的软件功能和学生所具备能力要求不同，例如：卡通动画专业学生需要从角色建模、角色贴图以及人为动作的内容等方面加强训练；栏目包装专业学生需要在特效制作方面进行强化。因此，教师在上这门3DS MAX课程之前，就要让学生先了解3DS MAX应用领域，结合自身专业情况，选定适应自己的应用领域，明确学习目的与方向，有针对性地学习。这样一来，学生学习和掌握的知识技能才能够真正满足将来工作实际需求。

选择合理的教学方法 根据高职学生的特点，结合企业用人需求，注重理论学习和实操训练同步，实施理实一体化教学，采用具有专业特色的教学方法，即项目导向、任务驱动、层层递进，把三维动画实际项目融入3DS MAX课程教学中。先将3DS MAX三维动画课程内容分解到几个典型项目中，以真实项目为学习载体，以实际工作步骤为主线，借助3DS MAX软件将课堂变为真实的职场，形成信息化高仿真的教学环境，给学生在实践过程中带来快乐的职业体验。然后将整个项目分解为若干个子任务，每个子任务都是一个完整的工作过程，包括从获取信息、进行决策，到计划、实施、检查和评价；最后，各个子任务环环相扣，直到整个项目验收完成。各个项目由简至繁、层层递进。在检查过程中发现创意比较好的作品时，教师应该及时给予肯定与褒奖，从而激发学生的创作激情，提高他们的创新能力。

适当给足课时，延展课后学习平台 高职院校应从实际出发，充分考虑3DS MAX软件教学的独特性，适当增加课时，每周至少开设六个课时，以保证有足够的时间在课堂上进行系统教学、深入讲解，开展充足的课堂练习和教学互动，从而提高学习效率，增强教学效果。在课后可以延展课后学习平台：

1）建立专门的开放实训室，让学生课后及时练习和巩固课堂学习内容；

2）将3DS MAX三维动画操作的重难点及命令操作流程，制作成微课的形式放置于建立的学习平台上，供学生课后通过网络和移动终端进行学习；

3）3DS MAX课程教学团队开设微信公众号，实时发布3DS MAX课程信息、3DS MAX软件发展动态，开展各种有关于课程学习的活动，与学生进行交流互动。

网络新技术的应用给课程教学提供了全新的信息传播媒介，使得师生之间在网络空间的交流更加通畅和平等，实现教学相长和多维度的师生互动。

加大教学设备投入，改善教学软硬件环境 3DS MAX三维动画课程教学对培养学生动手能力极为重要，学校必须有一个好的教学软硬件环境作为支撑。高职院校应加大对动画设计实训室建设的投入，切实改善实践教学软硬件环境。采取的措施有：

1）应有专门的实训室管理人员及时对动画设计实训室硬件设备进行日常维护更新，保证3DS MAX教学的正常进行；

2）学校应重视对3DS MAX教学正版软件的购买，避免在实践教学中影响教学效果。

提升教师实践教学能力 一方面要按“双师型”要求建设一支教学能力强、技术水平高的3DS MAX三维动画教师队伍，让熟悉和精通动画专业技术以及行业发展动态的教师承担3DS MAX三维动画教学任务；另一方面通过加强校企合作，安排教师到企业顶岗实习、企业派技术骨干到学校开展专业指导、校企合作办学等模式，提高教师实践教学能力。另外，要坚持问题导向，加强与动画制作企业合作，实行在职教师到企业考察学习、学生到企业现场观摩等制度。结合学习观摩情况及时调整课程教学内容和方法，提高教学针对性，以适应社会需求。还可通过顶岗实践等，让学生直接参与动画项目的一线制作，真正做到学以致用。

4 结语

由于高职院校对3DS MAX教学的研究起步较晚，对于教学模式、教学方法以及教师技能无统一标准。3DS MAX三维动画软件是重要的动画制作工具之一，我国大多数高职院校都已开设相关课程，普遍采用传统教学方法，无法培养出符合行业需求的动画制作人才。本文对3DS MAX三维动画课程教学中存在问题进行研究，提出相关教学改革对策，对于推进高职院校3DS MAX课程教学改革、提高学生的实践操作能力具有重要意义。

参考文献

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