微课在高中信息技术教学中的应用

林永强

摘 要： 高中信息技术课程常常被学生认为是一种具有距离感的课程，教師难以一对一教学，交流通过设备，学生对设备的使用和技术的理解造成接受能力的不同。微课如果能够在信息技术课程中灵活使用，掌握微课特点，加强学生学习自主性，拉近师生距离，提高信息技术教学的效率和质量，这是许多高中教学研究者应该注意的问题。

关键词： 高中;教学效率;教学方式

一、 微课教学的特点

微课有着自己的特点，“微”字顾名思义就是小的意思，微课具有短小的特点，它的时间不长，都在10分钟以内，这个时间内的教学可以集中学生的注意力，符合学生的认知结构，学习效率也比较高，时间短内容少，可以集中于一个知识点或者一个难点进行讲解，彻底讲透讲明白。既然在内容量上比较少，所以微课还具有灵活的特点，操作的灵活性可以让微课的核心教学内容——教学短视频随时暂停，重复讲解，二次教学等活动。最后一个特点就是针对性，每一个微课准备时间并需要太长，但是正是因为如此，他的针对性就很强，明确教学目标和内容可以迅速抓住学生的注意力，可以是一个普通知识点也可以是一个易错点，这可以按照班级的实际情况进行操作，选择相应内容的微课进行学习。

二、 高中信息技术教学运用微课的必要性

（一） 解决高中信息技术教学的实际问题

信息技术是高中必修课，它的学习不仅在高中阶段是对学生脑力的开发，更对学生以后走入社会，进入工作单位有着很大的帮助，没有一项工作是离得开信息技术的。但是高中班级平均都是40、50人左右，老师教学主要以上机练习为主，人多，时间有限，教师无法全部照顾到，更不可能手把手操作。这时微课的加入更多的是让学生能够根据自己的误区进行学习，把短小精悍的作用发挥到极致，学生可以自主的进行选择学习内容，在教师大课辅助下，微课的弥补性、快捷性作用发挥得更好，学生遇到困难打开微课资源就可以准确地找到自己想要学习的内容即学即用，当场消化，学生兴趣浓厚，自信心也提高了。

（二） 丰富高中学校的教学手段

微课的理念诞生已久，应用也大多是在大学阶段，根据大学生的自主兴趣点进行微课教学，相关的设计和研究也多在高校阶段，针对高中阶段的微课多数停留在理论阶段，种种原因在高中的推广很缓慢，所以理论研究也为数不多。但是微课有着自己的魅力，高中阶段需要在教学和实践双方面进行探索，丰富我们的教学手段，并且针对高中信息技术教育提供建议，在教学过程中加入微课教学，提供一些具体的教学思路，创新教学模式，提高学生的自主性学习能力和学习兴趣，从而提升信息素养总目标。

（三） 促进师生之间的交流

一般的信息技术课程，师生之间因为学生人数众多，首要学习工具是电脑或者其他多媒体设备，而不是像其他学科一样，可以有更多的师生之间的交流。这一步不足可以通过微课解决，微课的设计和增加都是教师来决定的，可以在课堂上留出空间和时间让大家探索微课作用，活跃高中信息技术的课堂气氛，教师通过学生对微课的选择，可以随时调整自己的教学，拉近与学生的距离，增强沟通。

三、 合理运用微课的对策

（一） 合理安排微课的教与学

一节普通的信息技术课程，包括多个环节，比如：课前复习、新课引导、新课重点、知识拓展、总结等。每一节新课的讲授教师都会重点讲授重点、难点内容，而微课不一定要全部用在重点内容上，根据学生和课程内容合理安排微课的位置很重要，可以作为新课导入前的微视频播放，选择一些前沿性、能够让学生感兴趣的内容，也可以在最后对本节课进行补充。如今网络的发达可以让我们寻找到我们所需要的内容，针对重点、难点内容也可以找到另一种讲述方式进行微课教学，或者作为学生自主学习的资源。灵活使用微课，不要拘泥于课堂上，要有自主性，课下、课间都可以根据它的特点来利用它，推动学习方式的改变，让信息技术课的学习从被动变成快乐高效。

（二） 合理的课堂教学组织设计能提高微课的有效应用

微课有自己的特点，每个教师也有着自己的教学方式，二者结合得越好，教学效果自然就越明显。所以合理的课堂教学设计能够提高微课的利用效率。教师可以将学生分成小组，小组成员的学习能力不宜差距过大，要注重小组实力的平均，这样有助于他们相互学习和协作，组内讨论和组内选择微课的学习都具有相互帮助完成的性质。教师在了解每组微课选择情况后，再进行讲授，这比直接讲课要有效的多，一些细小的知识点，教师更可以进行深入讲解，比微课的讲解还要具体有效。

所以教学和微课的结合很重要，视频和讲解结合，精简讲解时间，增加后期实践时间都是和微课结合后的教学方式， 当然教师要明白课堂教学是主，微课只是辅助手段，不能形成依赖，要注重合理灵活才能提高课堂教学效率和学习质量。

（三） 微课要渗透自主学习信息技术的理念和科学方法

高中各科教学都在强调自主学习，这是新课改的要求之一，高中信息技术教学也是如此，促进学生形成良好的自主学习习惯。微课的制作到应用都要符合学生的学习能力，让微课起到引起学生探索兴趣的作用，不仅是进行复习，还要能够给学生空间进行探索。对照着微课讲解进行动手操作尝试。当不明白时可以随时暂停视频，还可以重复观看关键知识点，将实在不明白的地方记下来在课堂中提问教师，课堂上的学习和提问将变得有的放矢，有利于师生双方进行良好高效的互动，使课堂变成学生主动构建的过程，提高教学效果和高中生的自主学习能力。比如一些信息量大、过程繁琐，但是理解容易的课程，教师可以截取一些视频画面，剪辑视频片段，通过微课让学生进行操作练习课后再对照微课进行针对性的查缺补漏和巩固提高，发挥微课在学生自主性、移动性学习和操作中的引导作用。

参考文献：

[1]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）.

[2]范文静.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].信息化建设，2016（4）.

[3]赵松萍.高中信息技术课的教学探索[J].现代阅读（教育版），2013（03）.