四味读法赏诗歌

摘要：论文以《再别康桥》为例，深入探讨了四味读法在鉴赏诗歌方面的重要作用，以期为语文教师和学生提供借鉴和参考。

关键词：四味读法；再别康桥；教学设计

[教学目标]

知识目标：1. 整体感知诗歌，把握诗人的情感；

2. 学习从意象、意境、语言、形式入手赏析诗歌。

能力目标：1. 指导学生诵读，提高朗诵水平；

2. 培养学生想象、思维、表达、交流能力和鉴赏能力。

情感目标：培养学生的审美情趣，感受艺术美，激发学生对大自然、对生活的热爱。

[教学重点与难点]

教学重点：1. 把握诗人的情感；

2. 理解诗歌的意象和意境；

3. 体味诗歌的意境美、语言美、结构美。

教学难点：理解诗歌的意象和意境。

[教法与学法]

教学理念：把学习的主动权还给学生，最大限度地挖掘学生的潜力，调动起学生的积极性，让学生在读中去整体感知课文，把握诗人的情感，体味诗歌的美。

教法：诵读鉴赏法、讨论点拨法

学法：自主、合作、探究法

[教学过程]

“七分读，三分讲”是诗歌教学的重要方法。我在诗歌教学中就很注重朗读，让学生在朗读中形成良好的语感，品味作品深刻的意蕴，使学生心灵受到震动，情感得到熏陶，审美能力得到培养。

《再别康桥》是新诗中的名作，特别适宜朗读。我设计了四个教学环节：听读—说读—品读—美读，称为“四味读法”，让学生在读中去整体感知课文，把握诗人的情感，体味诗歌的意境美、语言美、结构美，获得丰富的审美感受。

先是播放背景音乐，教师深情地背诵《再别康桥》，将學生引入优美的意境，激发学生的兴趣。接着用检查预习的方式了解作者，然后进入新授环节。

一、 听读——整体感知，把握诗人的情感

对诗歌的整体把握，最简便、最容易、最直接的就是朗读。通过反复朗读，不仅能使学生很好地把握其优美的意境、语言，而且还能体会到作者的丰富情感。

先听录音范读，朗读者优美的语调将学生带入诗的境界，受到美的感染，使学生进入了审美状态。然后让学生自由、放声地朗读。通过反复朗读，从整体上感知诗歌的内容，在此基础上，引导学生把握诗人的情感：对康桥的深深依恋之情，使学生走进诗人的情感世界，产生共鸣。

二、 说读——把握意象，体味诗歌的意境美

诗歌是通过意象来创造意境的，要领悟诗意就得借助想象和联想来感受和探究其意象的真实内涵和意境的整体氛围。借助想象，能将学生带进作品所创造的艺术境界，感受诗意美，培养学生的审美情趣和思维能力。

全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。首先请一位朗诵水平较高的学生朗读课文，其他学生一边听，一边想象诗歌描写的画面，然后请学生任选一节用散文语言简单地描述自己想象中的画面。这样就会使学生仿佛置身于美丽的康河风光里，激发学生强烈的审美欲望，激起学生对大自然、对生活的热爱，使学生的审美能力得到培养，想象力不断增强。接下来采用同桌交流的方式，要求学生找出诗中的意象（云彩、金柳、青荇、清泉、星辉），并说说表达了诗人什么样的感情？（对康桥的无限喜爱和深深依恋之情）在此基础上，引导学生体味诗歌的意境美。

师：请找出诗中色彩绚丽的词语。

生：云彩、金柳、夕阳、艳影、青荇、彩虹。

师：这些词语使画面具有什么特点？

生：意境优美、色彩绚丽。

师：请找出诗中描写意象的大量动词。

生：荡漾、招摇、揉碎、漫溯。

师：这些词语使画面具有什么特点？

生：生动且富有动感。

最后，教师总结意境美：色彩绚丽、富有流动美。

三、 品读——品味诗歌的语言美和结构美

朗读教学是品味作品、欣赏词句的艺术，是调动情感、拨动心弦的艺术。

教师先布置讨论的问题：1. 诗歌运用了哪些修辞手法？在押韵方面有什么特点？2. 诗歌在结构上有什么特色？然后将学生分成两大块，分别品味语言美和结构美，每一块以前、后、左、右四人小组的形式讨论，鼓励学生自己去品味，合作探究，交流讨论结果，教师加以补充、归纳。

语言美：生动、形象、富有音乐美（押韵、节奏感强）。

结构美：四行一节、错落排列、字数相近、回环呼应。

通过品读，让学生感悟语言之神妙，感受诗歌的结构美。让学生在品的过程中，享受审美乐趣，感受作品的艺术魅力。

四、 美读——感悟语言之神妙，培养语感

根据文章的内在要求，准确把握停顿、重音、语速、语调，把文章朗声诵读出来。通过这样的美读，让学生感悟语言的意蕴、情感，培养学生的语感。

要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，其中教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

我先对朗读作适当的指导：

第二节、第三节中，要读出作者对康桥无限喜爱和深深依恋的情感。

第五节，诗人对康桥迷恋的情感达到了高潮，因此要读得比较欢快甚至高亢激昂。

第六节，诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，心中依恋不舍，万分惆怅。因此，第六节要读得缓慢而深沉。

接下来请学生任选一节，用自己认为最美的语调去朗读，读完后，由学生点评。同学们争先恐后地抢着读，个个声音洪亮，点评也很积极、到位，气氛非常活跃。

最后全班同学有感情地齐读全诗。

同学们朗读着，在朗读中走进了诗人的情感世界，体味了诗歌的意境美、语言美、结构美。听着同学们朗朗的读书声，我深深感受到了“四味读法”的重要作用及其魅力。

[教学反思]

我设计这堂课，目的就是让学生通过听读—说读—品读—美读四环节，学会赏析诗歌，培养审美情趣，获得丰富的审美感受，培养学生的语感能力、想象能力、审美能力、写作能力，使学生在朗朗的读书声中真正地提高自己的语文素养，适应未来学习、生活和工作的需要。

作者简介：

王丹凤，湖北省常德市，湖南常德财经中等专业学校。endprint