实验教学法在初中生物教学中的应用浅析

摘要：伴随着课程改革的不断推进，许多新的教学模式、教学方法应运而生，就目前来说，在初中生物课程的教学中，实验教学法的使用能够极大地刺激学生们的学习兴趣，提升教学的效率，锻炼学生的动手实践能力。因此，研究实验教学法在初中生物課程教学中的应用就成为了我们生物教师必须面对的课题。本文旨在研究实验教学法在初中生物教学中的应用。

关键词：实验教学法；初中生物教学；应用

一、 引言

实验，是所有理科课程教学过程中不可脱离的重要教学方法，在生物课程的教学中有着举足轻重的地位，因为只有实验才能让学生更好地认识抽象的生物知识，锻炼学生的实际能力。在初中生物的教学中，学生学习的重点内容就是接触简单的生物知识，并开始接触生物实验，同时，生物教学大纲也明确地指出学生应该更多地利用实验去获取知识。因此，在初中生物课程的教学实际过程中我们必须使用实验教学法，在帮助学生培养实践操作能力的同时，提升教学的效率。接下来，笔者将结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在初中生物课程的教学中使用实验教学法。

二、 实验教学法的内涵

所谓的“实验教学法”，其内涵就是利用学校现有的设备、仪器，根据教学的内容，展开实验教学，进而探究生物知识的教学方法。在实验教学法中，教师应该充分发挥自身的引导作用，让学生自己动手，进行实验的操作，进而完成教学。这样的教学方法能够在极大的程度上提升教学的有效性，并且使得知识的学习更加的直观，激发学生学习的兴趣，让学生更好地学习生物知识。实验教学法有几种常用的实验方式、演示实验、课堂实验、分组实验以及课外实验。

三、 初中生物教学中存在的问题

1. 落后的教学模式

现如今，在初中生物课程的教学中存在的首要问题体现在落后的教学模式。在我们的初中生物教学中，很多的教师都采用灌输式的学习方法，教师讲解，学生听课，最后布置课后练习，教学的模式十分落后。在这样的教学模式下，学生只能单纯地进行知识的学习，而不能够达到能力的培养，并且这种被动的学习容易让学生在学习的过程中产生焦虑与厌学的心理，学习的效率十分低下。

2. 落后的教学观念

现今，初中生物教学还存在着诸多的问题，究其原因，就是因为教学观念的落后。在应试教育思想的影响下，学生和教师的经历都用在应付考试上，学生的学习能力得不到系统的培养。实践操作能力薄弱，思维不能快速打开。并且，生物课程在初中的教学中只是辅助科目，不列入中考，所以生物课程的教学地位始终得不到提升。

四、 应用实验教学法的有效办法

1. 重视学生的教学体验

在初中生物课程教学的实际过程中应用实验教学法首先应该注重学生在实验教学中的教学体验。在学生的初中阶段，正是学生能力培养的关键时期，同时在这一时期，学生的学习能力与动手实践能力都是最好的发展阶段，所以在教学的实际过程中，我们应该重视在生物教学中的学生学习体验，让他们更好地进行实验课程的学习，通过实验教学法提升学生学习的效率，获得更好的教学成果。例如我们在进行“唾液对淀粉的消化作用”这一课的教学时，教师就可以利用多组的对照试验，提升学生对于课程教学的体验。因为这一课的实验操作的重点就是利用震荡体现实验效果，如果震荡不够充分，那么实验就不能得出最好的教学成果。所以我们应该进行多次的实验，提升学生在实验中的体验，进而让学生更好地获得知识，培养能力，让实验教学法在生物的教学中得到充分的利用。

2. 在实验教学中采用合作探究学习

在初中生物课程教学的实际过程中应用实验教学法，要在实验教学中采用合作探究学习。初中生物的教学，其目的是培养学生探究的能力，获得简单的生物知识，基于此，在初中生物教学的实际过程中，我们就需要让学生在实验教学中使用合作探究的学习方法，将实验过程与教材知识紧密结合在一起。在具体的实验中，我们可以将学生合理的分组，并提出研究课题，让学生们去进行自主合作探究，让孩子们找到解决问题、设计实验的方法。例如我们在进行“观察种子结构”这一课的教学时，我们就可以利用合作探究的学习方法，提出课题，让孩子们自主的进行实验，并采取评比的形式让学生们更好的参与其中，将实验教学法和自主合作学习紧密地结合在一起，进而收获更好的学习效果，也培养孩子们自主学习的能力。

3. 将实验课程与生活紧密联系

在初中生物课程教学的实际过程中应用实验教学法，要将实验课程与生活紧密地联系在一起。我们知道，在初中生物的教学课程中，许多的问题都来源于生活，并通过简单的生活常识提供给学生生物知识，供其学习和探究。所以，在初中生物课程教学的实际过程中，我们必须将实验内容与生活紧密地联系在一起，进而让孩子们在平凡中寻找生物知识。例如，我们在进行初中生物课程“植物的呼吸作用”这一课的教学时，教师就可以提出问题：“在日常的生活之中，我们是如何进行对于水果和鲜花的保鲜的？”在问题提出之后，由于这样的问题是学生们生活中需要面对的事情，所以学生的实验热情就能够得到刺激，并且想法和感悟也更多，能够在实验中提出更多的想法，总结更多的知识。最终通过实验，教师和学生共同得出在低温、少氧气、适宜湿度条件下水果和鲜花能够更好的保鲜。这样的教学，不仅让学生获取了知识，同时也提升了利用生物知识解决生活实际问题的能力，达到了知识与技能共同培养的教学目标。

五、 结论

实验教学法在初中生物教学中的应用具有极其重要的意义。通过实验教学法，学生的学习兴趣得到了刺激，并且在学习中锻炼了学生的观察能力、自我学习能力，获得了更好的学习效果，为学生的未来发展打下了良好的基础。

参考文献：

[1]王影.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，（17）：110.

[2]闫肃.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].亚太教育，2016，（19）：35.

作者简介：

嵇有慧，江苏省高邮市界首镇初级中学。endprint