关于在初中历史课堂教学中培养学生情商的探究

摘要：在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，初中历史课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。历史课程是初中阶段的重要课程，对于学生了解国内外的历史，从而提升民族意识具有非常重要的作用。情商是现代中学生必备的情感素养，提升初中学生的情商不仅能在很大程度上帮助学生更好地理解历史知识，还能加强学生的爱国之情以及对历史的情感。因此，将培养初中学生的情商与历史课堂教学进行有机地结合对于学生未来的发展具有非常重要的意义。本文就在初中历史课堂教学中培养学生情商的路径展开了一系列的研究。

关键词：初中历史；课堂教学；情商；培养路径

一、 前言

新课程教育体制改革对初中历史课堂教学又提出了更高的要求，传统的初中历史课堂教学仅仅以将历史传输给学生作为主要的教学目标，这样的教学模式已经不适用于现代的初中教学发展，因此，初中的历史教师应该在开展教学活动的过程中加入情商培养的内容，帮助学生在理解历史知识的同时提升自身的情商，这样的教学模式能在很大程度上贴合新课改的教学要求。

二、 转变初中历史课堂教学的思想

新课程教育体制改革政策是在弥补传统教学模式的不足之处的条件下应运而生的一种教学指导政策，对于初中教学过程的实施具有非常重要的作用。传统的教学模式已经逐渐跟不上现代初中历史课堂教学发展的步伐，因此，初中的历史教师应该根据新课改的要求对初中历史课堂教学的思想进行革新，充分在初中历史课堂教学的过程中渗透情商培养的内容，从而使学生的情商得到一定程度的提升。传统的初中历史课堂教学的模式下，教师仅仅以向学生传授教材中的历史知识作为教学的任务，根本没有将对学生的情商培养与历史教学有机地结合起来。现代的初中历史课堂教学的过程中，教师应该增加情商渗透的内容。首先，教师在向学生讲解历史知识的过程中，应该对学生进行必要的情感启发，充分挖掘历史知识中的情感内容，使学生愿意主动参与到教师开展的教学活动之中。其次，教师应该充分意识到学生作为课堂教学的主体地位，转变传统的教学思想，为学生留有充分的情感拓展空间。

三、 鼓励学生将课内与课外的历史知识进行结合理解

新课改政策的实施对于初中历史教材的内容进行了一系列的变动，一改传统教材中对历史事件的内容以及涉及的任务进行详细的介绍，而是将教学的重点转向了加强学生历史观的建设，从整体与细节的角度帮助学生构建历史知识的体系，在这样的客观条件下，教师应该引导学生进行大量的课外历史书籍阅读，从而将课堂学习的知识与课外阅读的历史知识有机地联系起来，使学生能更好地理解历史知识以及得到情商的提升。值得注意的是，教师为学生选择的课外历史书籍应该与课堂教学的内容具有深刻的联系，并且符合学生的阅读理解能力。

例如，教师在讲解到川教版初中历史教材中《中华文明的起源》这一章节的内容时，教师可以向学生推荐《中华上下五千年》这本课外读物中的相关章节，因为这本书中对这个部分的内容介绍得比较详细，便于学生更好地理解这一章节的内容，也能在很大程度上引起学生的情感共鸣，从而使学生的情商得到一定程度的提升。

另外，教师在开展教学活动的过程中，可以根据相应的教学内容为学生设计具有针对性的阅读计划，并引导学生进行合理的阅读，不能因为课外阅读而耽误课堂上的学习。学生完成一个阶段的课外阅读内容之后，教师可以组织学生进行情感交流，使学生的思想以及情感得到升华。

四、 引导学生在学习的过程中进行情感代入

教师在教学的过程中根据历史知识的内容为学生创设具有针对性的教学情境能加强学生与他人交流的能力，使学生的情商得到一定程度的提升。初中历史课程的内容相比于其他学科具有非常强的特殊性，其对学生在理解历史知识的过程中带入情感具有非常重要的作用。学生在学习的过程中进行情感带入能帮助学生将自己的思想带入到历史学习的情境之中，从而使学生的情商得到一定程度的提升。

例如，教师在讲解到川教版初中历史教材中《近代化的起步》这一章节的内容时，由于这个章节的内容与现代社会的情况具有非常大的差距，只凭教师的口头讲解，学生很难理解其中包含的精神意义以及情感内容，甚至以学生人生观和世界观很难理解这部分的历史知识，为了达到初中历史的教学要求，教师可以根据这个章节的历史知识为学生创设相应的教学场景，教师可以以这部分的内容引导学生进行历史情景剧的排练，为每个学生设定相应的角色，让学生在表演的过程中提升情商。

五、 对教学模式进行创新

传统的初中历史课堂教学模式已经逐渐不适用于现代的初中历史课堂教学的要求。因此，教师应该以新课改的内容作为教学的指导原则，对教学模式进行创新，这样的教学模式不仅能在很大程度上激发学生对历史知识的学习兴趣，还能使学生的情商得到很大程度的提升。教师可以采用小组合作的教学模式开展初中历史教学活动，这样的教学不仅能在很大程度上加强学生之间的交流，还能使学生之间形成互相帮助的关系，这些过程都是能使学生情商得到提升的方式。

例如，教师讲解到川教版初中历史教材中《中华民族的抗日战争》这一章节的内容时，教师可以将班级的学生分成若干个学习小组，教师为每个小组布置一个学习任务“抗日战争给学生带来了什么样的启示”，引导学生在小组间进行交流和学习，每个学生的思维方式都是不一样的，因此，学生之间通过对学习内容的交流能加强情感的交流，从而提升学生的情商。

六、 结论

历史是初中阶段重要的课程之一，对于学生未来的发展具有非常重要的作用。情商是现代中学生重要的情感品质，因此，初中历史教师应该通过转变教学思想、鼓励学生将课内与课外的内容进行结合、在教学的过程中进行情感代入以及对教学模式进行创新来培养学生的情商。通过本文对在初中历史课堂教学中培养学生情商的具体路径的一系列研究，希望能为提高我国初中历史课堂教学的效率提供一些参考。

參考文献：

[1]张颖.现代远程信息技术条件下的初中历史课堂教学探究[J].中国校外教育，2016，（23）：61.

[2]苑克彬.如何在初中历史课堂教学中运用问题式教学法[J].学周刊，2015，（26）：116.

作者简介：

王勇，四川省绵阳市沙汀实验中学。endprint