浅析高中英语短文改错和书面表达交互训练

摘要：高中英语作为高中的重要课程之一，短文改错和书面表达作为高考重点题型之一，二者在学习中可以有机结合。教师在教学中要充分利用其中的共同点，提高学生的英语学习能力。本文提出相关交互训练措施，旨在促进学生英语水平提高。

关键词：高中英语；短文改错；书面表达；交互训练

一、 前言

短文改错在高考中是固定必考题型，考查目的主要是训练学生运用英语语言、语法的灵活程度，让学生根据所学的英语知识观察、分析句子成分，在存在错误的地方进行改正。随着近年来高考中短文改错逐渐向书面表达靠拢，在文章体裁和基本结构方面和书面表达均有类似之处，在题型的设置中基本涵盖了学生平时写作中易犯的错误，因此在高中英语中可以将短文改错和书面表达进行交互训练，提高学生的英语水平。

二、 在平时的书写训练中夯实基础，提高改错水平

要想提高学生句子写作的正确率，可以在平时的作业布置中利用近几年的高考真题，将书写训练中的优秀范文翻译成汉语，拆分成若干个单句，让学生根据汉语将英语句子写出。在课上带领学生逐句分析，让学生在自己和教师的共同检查下发现句子存在哪些错误，提高学生的改错水平和写作水平。

本文以2017年的全国卷Ⅱ为例，在书面表达中的要求是：假定你是李华，想邀请外教Henry一起参观中国剪纸（papercutting）艺术展，请你写封邮件告知他。内容包括：展览的时间和地点；展览内容。根据题中要求将主要内容拆分成以下六个句子：（1）上次见面你告诉我你希望学习更多的中国传统文化；（2）现在我高兴地告诉你我们学校将要举办中国传统剪纸展览；（3）我真诚地希望你能留出一些时间来参加艺术盛宴；（4）以“美丽中国”为主题的展览将于6月21日下午2点至六点在学校礼堂举办；（5）这一领域的一位著名艺术家将创作一套有价值的剪纸作品；（6）此外，还会有很多有益和有趣的活动，从中你可以更清楚地了解中国文化。

在下一节课时，教师要带领学生纠正自己写作中的错误，让学生从错误中体会正确的句子结构，并反思自己出现错误的原因。让学生在正确答案中和自己写的进行对比，发现自己的不足之处。（1）Last time you told me you looked forward to learning more about traditional Chinese culture. （2）Now I am glad to tell you there will be a Chinese papercutting exhibition of Chinese culture. （3）I sincerely hope you can set aside some time for the art feast. （4）The exhibition， the theme of which is “beauty of China”， will take place in the school hall from 2 to 5 on the afternoon of June 21. （5）There will be a valuable set of papercutting created by a famous artist of this field. （6）Besides， there will be a lot of useful and interesting activities， from which you can have a clearer picture of Chinese culture.通过这样的方法，让学生在书写范文中结合发现自己的错误，了解自身在语法、时态或者词汇方面存在的欠缺，可以將学生的纠错能力和写作能力共同提高。

三、 在改错训练中积累常用词汇句式，提高写作水平

在考试中短文改错的设置就是融合了学生在写作中常见的错误，让学生在短文改错中将日常写作中使用的词汇、句式进行积累，在日后的写作中就会运用得得心应手，闪光词汇和句式手到擒来。在短文改错中一般常见的错误包括：（1）副词和形容词。interested和interesting，possible和possibly等，要认真区分形容词和副词级的比较级和最高级形式。（2）名词的单复数形式。（3）代词。主要是指代词的主格和宾格形式。（4）介词。包括instead和instead of，because和because of等。（5）时态。要从全文的时态出发，做到时态统一。（6）连词。so与but，or和and，though与but等的使用要正确。（7）注意第三人称单数后接的动词形式。（8）从句中的引导词，which， when， where， that等区分清楚。（9）常用词的使用，例如except和besides，some和any以及他们的合成词等。（10）固定句式。例如so...that， too...to， as...as等。

学生在短文改错的练习中掌握了基本的词汇、句式、语法等，在进行书面表达时自然而然就会注意，提高写作水平。教师要经常给学生布置短文改错的练习，将改正过的正确短文进行默写背诵，扩充知识积累，进一步提高写作能力。

四、 短文改错和书面表达双管齐下，实现交互训练

因为短文改错和书面表达存在互通的部分，教师可以利用两者的共同点在课堂中进行交互练习。在英语课的安排中要在一星期设置一堂短文改错和书面表达课，按照考试的时间训练学生，让学生必须在规定的时间内完成。在进行完短文改错和书面表达后让学生之间互相评分，学生可以从对方的书写中学习他人的优秀语句，从同学中存在的错误中吸取经验，促进学生的英语水平共同提高。

五、 结束语

在新课标的不断推进中，高中英语教学要突破传统教育的禁锢，有效展开素质教育。在进行短文改错和书面表达中寻找两者的共同点，在交互训练中提高学生的纠错能力和书写能力。教师要从学生的实际情况出发，不断优化教学模式，让学生在英语学习中爱上英语，体会英语独特的魅力。

参考文献：

[1]张双英.浅谈高中英语短文改错题的解题技巧[J].校园英语（中旬），2016，（9）：191.

[2]陈芳.浅谈高中英语书面表达的教学[J].新课程·中学，2016，（12）：499.

作者简介：

肖正伟，甘肃省武威市，甘肃省武威第七中学。endprint