基于“学为中心”的初中英语拓展性阅读研究

摘要：随着新课改的实施，初中英语课程有了更高的标准和要求，在初中英语阅读课堂教学过程中应以学生为本，重视学生在课堂中的主体地位，使学生能够在课堂中活跃起来，使初中英语阅读课堂的效率和质量得到提升。

关键词：初中英语阅读课堂；学生；主体

一、 初中英语阅读课堂中以学生为主体的重要性

（一） 以学生为主体能够促进学生主观能动性的发挥

学生的主体地位若得以体现，能够使学生参与到课堂学习之中，并能够积极参与课堂活动，使师生、同学之间在学习的过程中能够相互交流，相互促进，通过在课堂中充分发挥自身的主观能动性，使初中英语阅读课堂教学更为活跃，学生主观能动性地发挥有助于学生对课堂所学的知识进行思考，更有利于知识的深入学习。

（二） 以学生为主体能够体现以人为本的教学方针

无论是小学、初中或是高中，教学活动主要是针对学生而言的，在初中英语教学的过程中，以学生作为教学的主体，能够体现教学的目的在于育人，体现了以人为本的教学方针，使学生思想的释放，真正地做到学生对课堂进行参与。

（三） 以学生为主体能够提高课堂教学的效率和质量

在教师进行英语阅读课堂教学的过程中，以学生为教学的主体能够使学生更加积极地参与到课堂教学中，通过学生发挥自身的主观能动性，积极配合教师完成各项教学任务，使课堂教学的效率和质量得到有效的提高，从而推进英语阅读课堂教学的进度。

二、 初中英语阅读课堂教学问题的解决措施

（一） 丰富英语阅读教学的方法和技巧

为了促进更多学生进行课堂参与，教师可以将英语阅读教学的方法和技巧进行丰富，使学生能够参与到英语阅读课堂教学中，进而实现英语阅读课堂教学的效率和质量，而英语阅读教学的方法和技巧丰富多样，教师可针对班级的实际情况，对英语阅读教学的方法和技巧做适当的选择。

（二） 加强课外阅读的拓展和延伸

课外阅读作为初中英语阅读的重要组成部分，在初中英语阅读课堂教学过程中发挥着重要的促进作用，这种促进作用是基于英语的听、说、读、写得益于英语课外阅读而言的。因此，学生可以通过阅读一些课外刊物来加强英语听、说、读、写的能力，使学生自身的英语语感得到增强，词汇量得到增加。

（三） 加强学生的主体地位

加强学生的主体地位是进行一切教学活动的基础，为此，在进行初中英语阅读课堂教學的过程中，教师应一改传统的教学方式，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，只有这样才能够使学生更多地参与到英语阅读课堂教学中，使学生发挥其主观能动性，积极配合教师完成教学任务。例如，在进行英文倒装句用法解析过程中，可以通过列举一些正常句型通过提问的方式转变为倒装句，当学生结束回答时，可以通过班级讨论的方式来讨论问题回答的对与错，以此来加深学生对倒装句型的印象，同时也体现出教学过程中对学生主体地位的重视。

（四） 明确英语阅读课堂教学的目标

教学目标对于教学来讲非常重要，良好的教学目标有助于教学任务的完成，而当前我国部分初中的教学目标存在一定程度的缺失，这会导致教师在进行英语教学的过程中失去方向，抓不住教学的重点，英语基础知识以及各方面综合能力的培养是初中阶段英语方面的主要教学目标，教师在教学过程中，应将这一方面内容作为教学的重点。例如，听、说、读、写是初中英语教学中四个重要的组成部分，教师可以通过单项训练来完成教学任务，对初中英语的教学目标进行分解，然后逐一击破，一方面达到了最终的目标，另一方面降低了目标的难度。

三、 初中英语阅读课堂中以学生为主体的拓展性研究

（一） 教师应引导学生采取各种阅读技巧来完成阅读任务

在进行初中英语阅读课堂教学的过程中，为了使学生的主体地位得以体现，教师不应该包揽全部的教学行为。教师应充分发挥自身的主导作用，来引导学生采取各种阅读技巧来完成各种阅读任务。

（二） 教师应引导学生利用关键词对英语阅读内容进行复述

为了使学生的主体地位得以体现，教师可以引导学生进行自主探究式学习，通过这种形式的学习，来找出英语阅读中的关键词，使学生通过关键词来了解整篇英语阅读的大概内容，这种方法能够提高学生的观察能力和阅读概括能力，通过这种阅读方式，可以帮助学生对阅读中包含的关键信息进行提炼，并使其对课文的概要理解通过自己的语言进行表述，以此来加深学生对文章的理解。这种方法提高了学生的阅读积极性和主体性，是新课标要求的具体体现。

（三） 教师应引导学生通过话题阅读对英语的写作进行练习

教师除了通过引导学生以多种阅读方法和技巧对英语进行阅读，以及通过关键词完成阅读理解之外，还应该引导学生通过话题阅读对英语写作进行多加练习，以培养学生的写作能力，在学习英语课程过程中，读和写往往是分不开的，必须将两者进行有机的结合，才能够使英语阅读的学习达到学以致用，通过阅读任务促进写作任务的完成。通过这种方法进行英语阅读课堂教学，既能够做到对阅读文章内容的深刻理解，又能够通过写作对阅读进行深入性研究，使学生的主观能动性得以充分的发挥，从而体现出学生的主体地位，完成对初中英语阅读课堂教学的拓展。

（四） 教师应引导学生通过英语阅读对英语表述能力进行提高

学生对英语阅读进行表述是英语讲说能力的重要内容，学生在进行英语阅读的表述过程中，必须使自身的主体地位得以体现，充分发挥自身的主观能动性，教师可以设置一些情景，通过情景模式来对学生的英语表述能力进行训练，使学生的英语口语能力得以提高，从而达到教师教学的目的。例如，在初中英语教材中设计很多情景对话，教师在对情景对话中设计的英语知识进行讲述时，可通过学生现场模拟的形式，将教师的讲解和学生的场景模拟相结合，一方面使学生了解到对话中的知识点，另一方面，也提升了学生的英语口语能力，使学生能够通过英语进行表述，也使学生懂得如何通过英语进行表述，以提升学生的英语实际运用的能力。

在进行初中英语阅读课堂教学的过程中，教师应以学生为主体，发挥自身的导向作用，引导学生掌握英语阅读的各种有效方法，使学生的听、说、读、写各项能力得以提高，已完成各项教学任务，使学生的英语综合能力得以提高。

参考文献：

[1]张怡.初中英语阅读课堂中以学生为主体的拓展性研究[J].教师论坛，2016，17（07）：76-77.

作者简介：

潘永珍，浙江省桐乡市第六中学。endprint