浅谈高三数学复习高效教学的几个措施

摘要：进入到高三，学生的学习压力越来越大，数学复习的强度毫无疑问也是巨大的。由此，如何高效地进行数学复习便成为老师关注的重点。本文就此从三方面就如何提高数学复习的高效性进行了论述。

关键词：数学复习；高效教学；策略

一、 数学复习中存在的问题

（一） 重“目标”轻“方法”

学生虽然在知识的学习中已经将全部知识进行了学习，但是对很多知识点仍然存在着生疏。但是在复习过程中，很多老师却更倾向于直接将知识点展示给学生，让学生直接进行复习、巩固、应用，而忽视知识点本身的推理过程，这导致很多学生在做题过程中，并不能很好地理解知识点内容，更遑论对知识融会贯通。

（二） 就题论题，实行题海战术

进入到复习阶段，很多老师便觉得只要做题的数量多了，学生的学习成绩自然便会提升。殊不知，这完全是一种浪费学生时间和精力的方法。要知道，高三的复习时间毕竟是有限的，而题海战术的大量应用，试题的大量重复，并不利于学生在有限的时间中有效提高自己的学习成绩。

（三） 忽视学生的主体地位

虽然学校已经实行了课改，但对于至关重要的高三阶段，很多学校仍然没有脱离“教师中心”的教学模式，学生在课堂的主体性地位受到忽视，加之越来越大的学习压力，很多学生在学习成绩得不到提升的情况下，很快便会出现自暴自弃的现象，不利于学生的学习成长。

高三数学教学中存在的这些问题，需要得到重视和解决。否则，对学生的发展和成长都会存在严重的不良影响。由此，如何更高效地进行数学复习教学，便很值得我们思考和实践。笔者在本文中提出了几点提高数学复习高效性的策略。

二、 提高效率的几点措施

（一） 制订计划，明确目标

复习教学的有效高速进行需要有明确的目标。在进行数学复习教学之前，要做好充足的准备工作。

第一，备教材。高三的数学复习涵盖了整个高中阶段的数学内容，只有将整个高中阶段的数学教学内容钻研透彻，才能制定切实可行的复习计划。

第二，备考纲。数学复习的直接目的在于提高数学考试成绩。而考试成绩提高的前提在于明确考试方向，也即明确考试大纲。

第三，制订计划。现在，高三教学中普遍将复习分为三个阶段，第一阶段以基础知识为主，注重教材中的基础知识的巩固；第二阶段以专题复习为主，注重思维、方法等的训练；第三阶段则是最后的冲刺阶段，注重知识的综合运用和巩固。复习计划的制订可以在遵从以上三个基础上，与同学科教师进行讨论，明确每个阶段、每一天乃至每个课时的复习任务。同时，及时关注学生学习情况，真正做到任务明确，高效执行，提高学生的学习成绩。

（二） 在教学中，选用合适的教学方法

在高三数学复习过程中，在三个阶段各有不同的侧重点，也应该有不同的学习策略。但是，无论哪一阶段的学习，都应注重发挥学生的主体地位，提高学生的学习积极性和主动性。

第一，构建知识框架。数学复习的过程中，需要构建知识框架，以此避免“碎片化”教学所带来的知识杂乱无章。以三角函数为例，教师可以直接告知本节课内容，即三角函数知识点复习，然后让学生自主进行学习，在这个过程中，学生便会主动去推本溯源，复习“角”的概念、弧度制角度制以及三角函数的诱导公式、性质等。只有学生主动地进行逐步整理、巩固、运用，才能真正加深对知识的了解，在这个过程中，教师要做的引导和查缺补漏，而不是全盘将知识点展示给学生，让学生进行复习。

第二，变式教学的运用。所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化，转化后，问题的环境不同，仍保留其本质因素。变式教学的熟练掌握，有助于提高学生的数学思维，从而举一反三，真正提高学生的学习效率，实现高效学习。如学生在学会等比数列的基本概念后，在做题过程中，应学会举一反三，能列出一个等比数列公式等。

第三，实施分层教学，注重学生的差异性。在数学复习中，需要关注学生的个体差异性。进入到复习阶段，学生因知识掌握度的差异而出现的差距会愈加明显。因此，正确对待学生学习的个体差异性，激发各个层次学生的学习积极性便至关重要。分层教学的实行为其提供了可能性。教师可以有意识地进行阶梯式问题设置，根据知识的掌握程度，学生的做题要求也呈阶梯式分布。由此，可以提高学生的复习积极性，实现高效复习。

（三） 及时反馈，查缺补漏

在复习过程中，不能一味求快，一味求做题数量，题海战术的做法已越来越不能应对灵活的考试题目。只有发挥学生的主体地位，提高学生的学习能力，培养学生的数学素养，才能真正使数学成绩有所提升。

在这个过程中，教师应及时对学生的学习情况进行反馈。及时有效的反馈能帮助学生对知识进行更好地理解、整合、巩固、应用。在课堂中，对学生生疏、不会的知识点，老师要及时发现并进行讲解，以便帮助学生掌握知识，在课后，教师对学生学习的及时反馈则主要体现在对作业、试卷等的批改中，及时发现学生作业中的共性问题，在课堂中对其进行重点讲解和复习。同时，教师要时常进行教学反思，发现教学中的问题所在，及时改进，为学生提供良好的教学环境和课堂氛围，帮助学生实现高效复习。

三、 总结

高三阶段的数学复习任务繁重，而在现存教学过程中所出现的重“目标”轻“过程”，注重题海战术，忽视学生主体地位等问题阻碍了学生学生的高效复习。对此，笔者认为，在教学中，一方面，要钻研教材、考纲等，以此制订计划，明确目标；另一方面，在课堂中，应发挥学生的主体地位，教师仅作为引导者，帮助学生建立知识框架，通过变式教学模式、分层教学等的运用，培养学生的数学思维，提高学习效率；同时，注重对学生学习情况的反馈，及时查缺补漏，不断进行教学反思，改进教学，真正帮助学生提高学习成绩。

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作者简介：

朱伟，江苏省苏州市，江苏省木渎高级中学。endprint