探究式教学在高中数学教学中的应用探讨

摘要：高中数学教学中运用探究式教学需要教师对教学理念有深入的了解，避免流于形式，要充分地依据学生实际情况展开，构架教学情境，做好适宜引导，完善教学评价，提升学生学习兴趣与信心，优化最终学习成果。

关键词：探究式教学；高中数学；教学应用

一、 引言

相较于传统高中数学教学，新课标下的高中数学教学更多地在知识传授上崇尚培养学生的综合能力，包括数学思维能力、自主探究学习能力等，这些对日后学生个人发展都有较好的辅助价值。探究式教学在一定程度上强调学生的自主学习能力，要对知识做不断深入的分析探究，提升知识掌握的效果，避免浅表性学习导致的无效性学习状况。

二、 探究式教学模式的基本概念

探究式教学主要是强调通过教师的必要引导让学生对学习问题做深入、自主的讨论探索，让学生对知识有更为全面系统的掌握，优化自身学习能动性，提升学习自主性。探究式教学甚至可以有效地发挥学生之间的合作能力，让学习达到事半功倍的效果。在具体操作中，学生需要自主地进行问题的浏览、观察了解，实验操作，思考、讨论与听取等方式来吸纳知识的学习能力，甚至由此来形成独立探索学习的方法，让学生对知识原理与结论开展相对独立性的思考与分析，让学生自主地去探究、发现、解决、掌握、分析相关知识的内在，由此来构成自身的知识体系。该教学方式更多的是面向所有学生展开，一般会以设问等任务引导的方式开始不断的扩展教学内容，从而有效地达到教学激励的作用。

该教学一改传统学生被动学习，教师灌输式的教学模式，更多地强调学生学习的主体性，要让学生发挥主动思考的能力去吸收知识。教师会给予学生足够的空间去思考探索，充分调动学生的自主性，同时也较大程度的依赖于学生的自主学习能力，意在培养学生一种独立思考、自主学习的习惯，是学生综合能力提升的有效途径。部分情况下可以开展学生之间的互相分享与探讨，但是总体来说需要考验学生自主学习能力，而不是被动地接受教师的教学成果。

三、 探究式教学在高中数学教学中的应用

（一） 构建教学情境

探究式教学需要教师做好教学的情境构建，让学生投入到一个情境当中才能有效地发挥其思考的能力，集中精力解决问题，而避免探究式学习的跑偏。教师要充分的立足于日常学习的教学资源中，包括教学材料与课外训练资料等，甚至可以依据教师自身的能力做专业教学的设计。尤其是当下很多高中会设置专业的教学材料，主要是教师个人凭借多年的教学经验与国内教学资源做专业教学内容编制，而后在课堂上通过多媒体技术将教学素材展示出来，依据对应的学生情况做针对性的内容选择，提供对应的讲解与讨论，最后呈现出个性化教学的效果。总体来说，探究式教学需要依据学生实际情况来构建对应的教学情境，注重因材施教的效果。一般情况下会通过设问的问题导向方法来让学生进入到探究式教学的情境中，将传统理论知识通过一定包装处理来提升知识问题的趣味性，甚至需要配合生活化教学方法来提升问题设置的亲近性，提升学生的理解能力与想象能力。在问题设置上要保持难度适宜的状态，避免过于困難而导致学生的畏难情绪，同时要避免难度过低导致学生缺乏完成的成就感，因此要充分了解具体学生的实际情况，一般以班级为单位做课程内容的针对性处理准备。

（二） 注重过程的引导辅助

在探究式教学中，要充分的强调学生的自主学习能力，要让学生独立去思考问题，但是并不意味着教师完全独立于教学氛围之外，而是需要做好适宜的引导与辅助。学生会存在一定思维局限，或者容易陷入死胡同，这时，可以依据实际情况面对全班学生做重要性的提醒，也可以依据每个学生在思考过程中展现的成果思路做出适宜的指导，但是要避免替代学生的思考，要让学生发现自身的问题，而后朝着正确的方向发展。例如在立体几何教学中，在探究式过程中，学生容易陷入到复杂的图文资料中，教师应该让学生发现解题的规律，例如要让学生清楚的了解，几何图形看上去是立体图形之间的关系，其实解题的关键在于将面与面、线与线、点与点的关系逐步的转化，当落实到具体点的关系上就相对简化，可以抽丝剥茧的将复杂问题简化，避免被复杂立体图形混乱了思路。要让学生从这种清晰的思路中得到解放，避免对问题产生畏难情绪，让思路清晰化。

（三） 分层评价总结

在探究式教学后需要做好评价总结，要分别对学生的成果做点评，让学生意识到自己的优点与不足。在优点上要多鼓励，提升学生的学习兴趣与信心；在不足上要简单的提醒，不要过度的批评，要保持学生自尊心。同时也可以通过对他人的优点评价来让学生达到间接性的意识到自身不足的问题，这样间接性的方式可以引导学生之间进行互相学习。在评价上要做好分层管理，依据不同学生情况做差异性的指导，总体来说是让学生在自身的情况上得到提升，保持学习信心与兴趣。优等生要让其意识到自身不足，学困生要让其明白自身的优点与进步，保持学习自信心，不要设定过高的标准。要让学生自己依据自身情况设定目标，从而提升目标实现的效果。

四、 结束语

探究式教学在高中数学教学中的运用需要教师有充分的教学经验，运用合理的方法，充分提升对学生的了解程度，提升教学的有效性，避免教学笼统、一刀切产生的形式化与教学呆板化，让教学保持灵活性，达到因材施教，让学生提升学习兴趣与信心，最后得到教学成果的优化。

参考文献：

[1]黄小杰.高中数学探究式教学的实践与思考[J].数学教学通讯，2015，（3）：33-34，49.

[2]沈建芳.新课改下高中数学探究式教学的简单体会[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（1）：63.

[3]胡琳.新课标下高中数学探究式教学的思考[J].读写算（教研版），2015，（12）：127，128.

作者简介：

刘小兵，中一，河北省沧州市渤海新区南大港产业园区中学。endprint