高职院校思想政治理论课教学改革方略谈

摘要：高职院校思想政治理论课程教学需要随着时代的发展不断优化提升，要了解当下社会环境与学生实际情况，让教学更为实用与趣味，提升学生对课程的关注度，从而更好的优化整体教学效果。

关键词： 高职院校；思想政治理论课教学；改革方略

思想政治理论课教学在大学生教育中广泛存在，属于各院校教学的基础课程，甚至从第一学期就开设有关课程，并且设置对应的考核。但是在实际的教学中，学生对于该课程教学存在多种误解与排斥情绪，导致实际教学无法有效的深入学生生活，不能有效的提升学生思想政治觉悟，尤其是当下网络信息化发展，学生的思维变得更为活跃，思想政治教育的难度也相对提升。

一、 高职院校思想政治理论课教学常见问题

（一） 教学照本宣科缺乏趣味性

在教学中，教师自身缺乏教学的热情，尤其是长时间反复性教学的情况，教师自身的教学激情已经消磨殆尽，只剩下应付任务的教学心态。因此，导致教学内容沉闷，更多的处于照本宣科的传统教学模式。新时代的学生对于照本宣科尤为反感，更喜欢贴近实际生活、趣味丰富的教学内容。教师自身缺乏教学方式与内容的改良动力，教学过于单一乏味，无法激起学生的兴趣。尤其是学生对于思想政治教学本身也存在较大的误区，认为是一种政治理论洗脑教育，同时认为这些思想政治问题对现实生活实用性不大，或者认为基本内容方向自己已经掌握，没有学习的必要。

（二） 重理论轻实践

在思想政治教学中更加注重理论教学，缺乏对实践的关注。教师照本宣科，学生也认为这種教学本身就是一种理论性、口头性的教学内容，没有实践意义，甚至不知道这些知识可以运用到哪些方面上。忽视实践，会让理论教学成为空中楼阁，无法落到实处。

（三） 网络大环境导致人们排斥思想政治教学

当下大学生较多的接触了网络化信息，是网络信息时代下成长起来的一代人，他们接受了大量的网络信息，比过去学生接触的信息量更大。信息中有专业优质的信息，同时也有一些反人民、反社会、反国家、反政府的信息。大学生自身缺乏信息的有效识别能力，对于负面信息缺乏有效的抵抗力，从而无法有效端正自己的思想。如果缺乏有效的引导，不能通过对学生语言与思维方式教育，学生在思想政治认识上更容易走偏。

二、 高职院校思想政治理论课教学改革方略

（一） 注重教学中理论与实践的结合

在理论教学中要实现知识内容专题化教学，找准课程知识切入点，吸引学生的关注度，充分的让现实环境与情境结合，让学生了解到思想政治内容与生活密切相关，让学生懂得如何识别思想政治有关信息内容，意识到其信息传播者的用意，避免被不良信息传播者所蛊惑。要注重实践教学的开展，可以将学生分为4至5人的小组，提倡小组学习，让学生广泛的收集网络信息，做网络信息的研究分析与论证，让学生懂得如何识别信息与运用信息，通过专业的思想政治理论与方法去分析实际问题。要将实践教学生成对应的项目化教学，通过完成项目来训练学生有更周全的思想政治思维，包括寻找信息、分析信息与得出结论等。可以开展有关课程内容的现实表演环节、调查报告以及案例教学，让学生对现实生活中的思想政治有关问题有充分的感知与了解，拉近理论课程与实践生活的距离，让学生意识到学好思想政治课程的重要性。尤其是当下网络环境以及国民言论方面有了更为严格的法律法规条款约束，学生个人如果不能有效的识别错误的思想政治信息，进行传播后容易使个人今后前途受到影响，要提升学生的思想觉悟，认识到把控良好的思想政治意识对个人生活与未来发展的重要性。在相关案例中也不能仅仅讲述国内有关信息案例，也需要说明国外的环境，避免学生误以为只有本国有思想政治意识的管束，实质上全球各国都有，这是维护社会稳定与和平的基本思想意识，是民众都需要统一遵守的内容。

（二） 注重评价体系的多元化

在评价体系建设中，要依据现实情况做多元化的考评。包括个人平时课堂回答与作业完成情况，期末考试理论成绩等，还可以通过学生参加有关社会与学校活动作为个人成绩的评价参考内容，让教学评价更为立体化，避免单纯运用理论内容来考评。在日常作业安排与期末考试等理论考题中，也需要多贴近生活，让学生有较多的操作空间与表达空间，避免话题设置得过于严肃高深而导致学生产生畏难情绪。可以选择更为贴近学生生活的切入点，从小处开始来让学生自由的发挥。

（三） 注重教学风格的改革

教学风格上需要改变以往严肃沉闷的氛围，以更为鲜活的实际案例做支持，同时多运用学生喜欢的事物与语言去解释理论课程，避免过于书面化、严肃化的教学风格，让教学本身具有一定亲和力。多举出现实生活中的网络案例或者社会热点问题作为教学背景参考，让学生对现实生活的现象与信息有更强的理解能力，提升课程学习的兴趣。多注重师生互动，避免满堂灌。教师多抛出一些可以讨论的话题，可以让学生自由发言，教师更好的了解学生的想法，学生也从中更好的开动脑筋思考问题，提升学生对课程的关注度。

三、 结束语

高职院校思想政治理论课教学需要对学生情况更为充分的了解，依据社会大环境做出实用性教学，让学生意识到课程价值，提升课程教学趣味性。具体的操作需依据实际情况灵活处理，对教师而言是一个更大的考验。教师不仅要对社会情况有充分的了解，同时要多对学生思维方式与认识水平有更多的掌握，这样才能有效的提供针对性教学内容与形式。

参考文献：

[1] 喻永均.高职院校思想政治理论课教学改革探微[J].教育与职业，2015，（10）：91-93.

[2] 彭勇军.高职院校思想政治理论课教学改革新思考[J].求知导刊，2015，（3）：18.

[3] 邱丽梅.高职院校思想政治理论课教学改革探微[J].现代交际，2017，（7）：32.

作者简介：杨春岚，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州巴音郭楞职业技术学院。endprint