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浅谈高中语文教学

2018-01-30陈云华

考试周刊 2017年62期
关键词:听说读写语文素养高中语文

摘要:高中语文教学任重而道远,教学方法也各式各样,是让语文回归的时候了,用最传统的“听、说、读、写”进行训练,切实提高学生的语文素养。

关键词:高中语文;教学;听说读写;语文素养

长期以来,高中语文教学都处于尴尬的地位,因为学生学语文努力与否好像对于总分影响不如其他学科大。不过,最近两年来,教育部多次呼吁语文学习的重要性,网上也有状元们的心声“得语文者,得天下”,现在的语文似乎被推上了前所未有的高度,那么,究竟怎样的高中语文教学才能有效提升学生的语文素养与成绩呢?是不是需要一些新颖的教法来安抚那颗受宠若惊的心?

其实,语文教学过程是一个长期而艰巨的过程,要从根本上将语文素养与成绩提升起来,还是需要最传统的“听、说、读、写”。下面,我将粗浅地谈谈我在教学中所理解到的“听、说、读、写”。

一、 听

“听”是用耳朵感受声音,是从外界吸收知识的一个方法。那么,作为一名在校高中生,听什么?怎么听呢?

(一) 听别人读文章

簡单地说,这里的“别人”有录音、老师、同学等。听别人读,能帮助学生初步领会作者情感,培养语感。

录音里的朗读一般是大家朗读,比较规范,感情饱满,非常适合学生学习跟读。比如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,老师根本不用过多讲解,只需放一两遍录音,学生就能把苏轼的豪迈气概感受过七七八八,再让学生谈谈自己对这首词的理解,在此基础之上老师稍加点拨就行了。

录音里的朗读虽是大家之作,但白壁难免有微瑕,有时也会有读错字的时候,再加上大家之作如阳春白雪,总会有曲高和寡之时。这时候,老师的范读就显得比较重要了,老师范读比较接近学生的口音,基本上也会随着时代变化而纠正一些以前是一种读法,现在是另一种读法的读音。老师范读还可以拉近和学生的关系,稍微好一点的范读还可以让学生对老师产生更多的敬佩之情,让学生更加热爱语文。

听同学读,可以在同学的朗读声中感知一些与自己不同的情感,也是一个不错的方法。

(二) 听自己读文章

捧着一本书,读着自己喜欢的文字,本身就是一件十分美好的事情。选择自己喜欢的文字,让自己沉浸在文中,可以与作者来一次跨时空的共鸣,借作者之文读出自己的心声,何尝不是一件乐事?还可以在无形中提高学生的语文素养,对于增强学生的阅读理解能力与应试能力也有很大帮助。

其实,对于“听”,还不一定只是狭隘地听别人或自己读文章,还可以让学生注意听别人说话,一样可以培养其听力、理解能力,无形当中对于学生的情商培养也有很大裨益;有时还可以让学生有意识地听听自己内心的声音,让浮躁的心沉静下来,关键时刻不容易人云亦云。

二、 说

“说”是用话来表达意思,是人内心的反应。对于高中语文教学来说,我们培养学生的语文素养,还需要学生能大胆地表达自己的心声,这个也是可以在语文教学中培养的。高中要求阅读的文章琳琅满目,但不管什么文章,都可以按照以下方法来“说”。

(一) “说”故事

学生读后,老师就可以让学生说说这篇文章讲的是什么事,其实也就是概括文意,每篇文章都让学生如此概括,以后学生读书时就会形成概括文意的习惯,无形当中可以培养学生的阅读理解能力与概括能力。

(二) “说”作者观点

在读完一篇文章、概括文意之后,老师可以让学生说说就这件事作者的观点态度如何,可以进一步培养其理解能力、筛选信息的能力与概括能力。

(三) “说”你的观点

就文中事件,作者有他的观点,但作者观点也只是一家之言,加上学生与作者还存在时代与年龄的差距,那作为读者的高中生也可以有自己独到的观点,或者让他们谈谈对作者观点的评价,这样可以培养学生自我思考能力,以后遇到问题也不会一味地人云亦云。比如在上《囚绿记》一文时,作者基于爱绿而囚绿,我问学生,作者这样做对吗?学生都说不对,真正的爱是给它自由和光明,而不是禁锢与黑暗。

三、 读

“读”的重要性在此就不必赘述了,要知道我们可是把一切在校学习几乎都叫读书的呀!

学生“读”书,首先是把我们学习的教材读好,但对于高中语文教学来说,这还远远不够,还需要多读一些文学名著来加深自己的语文素养。那么,该怎么“读”呢?

(一) 开口读、大声读

一切语言学科,都离不开开口读,高中语文教学自然也不例外,特别是诗歌教学,完全可以让学生读半节课,老师再点拨半节课。其实这个方法自古就有,看电视里古装剧中的私塾老师教学,大半时间就是带领学生摇头晃脑地读书,有很多知识,真的就是多读就能掌握,“读书百遍,其义自见”嘛!当然,只读望天书的是领悟不到书中的精华的。

读书是需要读中有情、有态、有感,有对文章的认知与感受的。最近著名主持人董卿主持的“朗读者”的节目,红遍全国,“读”的重要性可见一斑。作为教育前线的老师,也可以每学期来一个诵读比赛,激发学生“读”的兴趣。

(二) 默读

语文学习需要多读,最好是开口大声读,万一条件不允许,那我们就只有退而求其次默读了。由于精力与兴趣的原因,我们最好在默读时准备好一个本子与一支笔,边读边勾画、做笔记、摘抄。

关于“读”,我们不仅要学会在安静的空间投入地读,还需要学会在喧闹的空间静心地读,古有陶渊明的“心远地自偏”,今有毛泽东的闹市读书,作为新时代的高中生,我们也可以多向他们学习,来一个闹中取静。

四、 写

“听、说、读、写”中,“写”是最难的,要将自己的心声准确地表达出来,的确是一件不易的事,那我们在平时的语文教学中应该怎么训练学生的“写”的能力呢?

(一) 有计划地写

所谓计划,其实都是人定的,每位老师可以根据自己学生的实际情况和教学情况制定。每天最好能写50-100字,可以是一件事、一处美景、一份心情;每周一个300-500字的片段作文,内容可以随着教学的变化而改变;每两周一个规范的作文,高一主要训练记叙文,高二、高三主要训练议论文;每月的两次作文,一次由老师评改,一次由学生自己修改。

(二) 无计划地写

由于没有计划,这种文字完全靠学生的兴趣与自觉了,老师可以适当提点,多鼓励学生在自己有灵感的时候多写多练,慢慢养成写作习惯就好了。

高中语文教学之路漫长而艰辛,要切实地提高学生的阅读理解能力与表达能力,还是离不开最传统的“听、说、读、写”。希望能够通过最基本的“听说读写”训练,让每一位学生都能从点滴中得到收获,提高自身语文素养,舞动这朵语文之花!

作者简介:陈云华,四川省内江市资中县球溪高级中学。endprint

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