小学生学习数学的兴趣培养

潘玉霞

摘要：小学数学教学过程中，培养小学生对数学的学习兴趣是学生热爱数学、发现数学、运用数学的关键。小学的数学教学中引导小学生在安静的数字背后，寻找发现数学蕴含的无穷乐趣。兴趣的培养在于老师教学中的引导，也在于老师通过具体课堂教学过程中的有效激发。小学生通过观察实践，体会学习数学乐趣无穷，从而爱上数学，在数学学习中兴趣盎然，为自身综合素养的提高奠定优秀的基础。

关键词：小学数学学习；需要学习兴趣；引导学习兴趣；激发学习兴趣

一、 小学生的年龄特点需要有兴趣的数学学习

兴趣是最好的老师，莎士比亚曾经说过： “学问必须合乎自己的兴趣，方可以得益。”小学阶段的数学学习开始于兴趣的培养。教学大纲明确指出：小学数学学习分为三个阶段：1～2年级为兴趣培养阶段，教学中称为低段；3～4年级为思维拓展阶段，教学中称为中段；5～6年级为能力训练阶段，教学中称为高段。教材的编排结合了各个学段小学生的特点，围绕知识目标和能力目标部署了相关的内容。认清教材的编写意图和训练重点有利于小学生学习数学的兴趣培养。特别是低段教学过程中，既要引领小学生从儿童向少年的心理过渡又要培养小学生的学习兴趣，引导他们赢在起跑线上，对于数学课堂的设计就尤为重要。开发教材资源，寓教于乐的兴趣培养是完成这一起始的关键。而中段的数学学习是小学数学知识承上启下的关键阶段，在一二年级的培养下可以顺利地发展自身思维，容易结合学习内容有效地拓展，为高段能力目标的实现奠定基础，完成小学三个阶段数学学习是一个环环相扣的教学过程，在教学中激发小学生的学习兴趣是小学生学习数学的关键。

二、 引导小学生学习数学的兴趣

（一） 做好小学生低段学习的兴趣引领

小学数学低段的教学，引导小学生的学习兴趣在于老师合理地利用教材。低段的数学内容每一个知识点都配有图画，如《生活中的数》、《比较》、《认识图形》等，教学中这些看似简单的内容，不但含有认知的表象，更有从认识到理解的过程。低段的小学生刚刚步入学习阶段，许多小学生还没有完全从儿童阶段的“智力开发”过渡到“学习知识”上来，好动、好奇的天性，使他们的注意力和儿童情感还没有完全迁移到小学阶段的学习中来。在客观的心理特点下，如果老师武断地要求小学生记忆学习，难免会让他们感到“上学真累”、“学习真是无趣”，从而，在进入小学一开始就“厌学”了。教材知识再简单，他们也“不想学会”，因为没有兴趣。老师面对这种情况，要从引导小学生的学习兴趣入手，注重知识表面的形式进行对学生无意引导，使他们对数学有了兴趣，再透过表面形式探究数学的内涵。如教学《生活中的数》时，可以用谈话法导入新课：同学们，自然界有许多小昆虫，你认识哪些小昆虫？学生一定会纷纷举手：小蜻蜓、小蜜蜂、小蝴蝶……老师：你想和它们做朋友吗？小学生：想——老师：你想有许多的朋友吗？小学生：想——老师：朋友多了你能记住是多少个吗？小学生对于“很多的数”大部分还是会感觉那是很难的事，但是为了拥有“更多的朋友”，会对“数”感兴趣，对于教学的“生活中的数”产生了兴趣，老师可以在小学生这种想要更多“小朋友”的愿望中展开教学。完成小学生拥有“许多朋友”的心愿，实质就是完成了《生活中的数》的教学任务。小学低段的教学，注重小学生的感性认知过渡到理性的学习，是小学生对学习数学兴趣的良好开端。

（二） 引导小学生对数学的学习兴趣不能随着年级的升高而忽略

小学生的心理特点在每一个学年段都有特定的求知要求。但是，观察实践始终是引导小学生学习数学的有效方法。如中段的《观察物体》就再一次体现了数学与观察生活的密切联系。在完成小学生思维拓展的教学中，教师的引导始终决定了小学生学习的方向。教材编排的《认识图形》、《认识钟表》反复训练小学生要通过观察、实践去体会数学就在生活中，只要小学生对生活留意，细心观察，就会获得帮助自己成长进步的数学知识。在思维拓展的训练中，理解乘法与除法之间的关系是小学生提高计算能力的重点。对于小学生来讲学习除法的难度是比较大的，理解包含与被包含的关系是教学的难点。教学中，为辅助小学生的理解单凭对数字的观察、老师对计算规律的介绍是远远不够的。在初步学习除法时老师可以运用实物进行平均分配的实践教学，让小学生在动手、动脑的过程中体会除法的含义，包含与被包含之间的关系，为有余数除法和对文字题计算方法运用上打下熟练的理论基础。对于动手操作的教具，要求数量大体积小造价低的生活用品，学生可以在家长的支持下寻找，如一桶牙签、一包糖豆、一堆粮食粒等，实物密切了数学与生活的联系，学生对学习数学容易產生兴趣。

三、 激发小学生学习数学的兴趣

随着学年段的提高知识难度的加大，老师在教学中更要激发学生的学习兴趣。在由浅入深的教学内容讲授中，在动手动脑的基础上可以借助教学工具多媒体，大幅度地减轻学生的学习压力。多媒体教学是新兴的教学方式，利用多媒体直观具体多样化的特点，激发小学生学习数学的兴趣。如六年级上册对“圆”的学习。对于圆仅凭学生观察或动手作图是无法理解其中蕴含的深刻数学知识的。在多媒体导入的过程中就可以播放有关“圆”的建筑物、生活用品、食物等图片，启发学生思维，在熟知的过程中激发了学生的学习兴趣，提高小学生的学习能力。

结束语

教师教学中注重引导、激发、运用多媒体工具辅助课堂教学，是使小学生热爱数学、发现数学、运用数学的关键。只有积极引导小学生在数学中寻找发现蕴含的无穷乐趣，在兴趣盎然的氛围里培养小学生的兴趣，拓展他们的思维提高他们的能力，才能培养出优秀的下一代。

参考文献：

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