小学生语文学习中五种能力培养不容忽视

付金梅

摘要：小学生语文学习中要重视能力培养，重点要强化预习能力、朗读能力、探究能力、迁移能力和总结能力等方面的培养，促进学生综合素质提升。

关键词：小学语文；能力培养；分析研究

在小学语文教学工作中，广大教师在教给学生知识的同时，要注重能力培养，让学生在学习活动中得到全面发展。笔者认为，语文教学中应当重视学生五种能力的培养。

一、 强化预习能力培养，提高语文学习准备效果

小学生没有养成良好的预习习惯，在语文学习活动中比较常见。他们习惯于课堂听老师讲解，课前对新授内容没有进行充分的熟悉，这就导致学生在语文课堂上准备不充分、互动不热烈。笔者在语文教学中充分注重学生预习能力的培养，要求学生坚持预习，提前开展语文学习，解决一些基础性内容，为接下来的语文学习奠定基础。其次，笔者在对学生进行预习指导过程中，注意强化一些技巧的指导。例如，如何在预习中提炼出要点和难点，如何通过认真阅读熟悉课文内容，并对照思考题把握其要点等等。在笔者的指导下，学生养成了坚持预习的习惯，每一课的教学之前，都利用一部分的时间进行预习活动，提高了学生自主预习的能力水平。当学生掌握了一定的预习技巧，并养成预习习惯之后，整个课堂教学的准备充分程度就会得到显著提高。一些简单的字词，不再需要教师在课堂上进行细致的分析，只要检测一些学生掌握情况即可。

二、 强化朗读能力培养，增强语言文字感悟水平

走进许多教师的语文课堂，发现小学生在朗读方面存在着或多或少的缺陷，一方面因为普通话发音不准，另一方面朗读的技巧、情感程度不足。要解决这些问题，就要强化对学生阅读能力的培养。首先，要提高学生普通话发音的精准程度，摆脱方言的影响。例如，前后鼻音要准确区分，平翘舌音要准确区分等等，让学生掌握普通话的标准发音，特别是对一些常用字、易混淆字的读音进行认真的比对，提高学生普通话发音水平。其次，要强化对学生朗读技巧的训练。结合不同文体朗读示范，让学生懂得如何区分节奏、如何控制情绪、如何运用高低音等等。在朗读技巧训练过程中，教师既要对学生进行示范，又要鼓励学生自主探索，进一步增强朗读效果。学生的朗读能力训练，建立在普通话标准发音的基础上，同时还要坚持对学生进行朗读技巧的指导，包括停顿、节奏、语气、音调等等。通过朗读能力的培养，使学生在朗读过程中不仅能够读准字音，而且能够身临其境进入意境中，增强对语言文字的理解领悟水平，从而促进学生语文综合素养的提升。

三、 强化探究能力培养，提高学生合作学习技巧

小学生在语文学习中，是依靠自己的努力获得学习成果，还是被动等待教师的讲解？显然前者更适应素质教育发展要求，更多的体现了对学生能力素质培养的促进作用。因此，教师要重视对学生探究能力的培养，重点要抓住三个方面。首先，在学生充分开展课前预习的基础上，将教学目标任务浓缩为一组思考题，在语文课堂上进行揭示，要求学生对照思考题分析研究。每一位学生都会编在一定的小组里面，大家畅所欲言，相互交流学习体会，补充完善学习成果，整个语文学习活动是学生相互探讨以及和教师进行互动的过程。其次，合作探究能力培养要注重搭建一定的载体，特别是利用合作小组这样的扁平化载体，让学生之间的互动更加热烈。语文教师在课堂上抛出思考题之后，更多时候要依靠学生自己的力量去解决问题、寻找答案。每个小组都有牵头的学生，带领大家在小组内进行讨论交流。无论是自己表达观点，还是对其他同学回答的答案进行点评、甄别甚至辩论，学生在学习过程中思维能力都得到显著提升，也养成了其合作学习、攻坚克难的良好习惯。对于小学生而言，培养他们探究学习能力，不仅对于语文学科具有较大的帮助，对其他学科以及学生今后更高阶段的学习活动，都会产生积极而深远的影响。

四、 强化迁移能力培养，辅助破解作文学习难题

小学语文教学中，作文是难点，教师教得非常吃力，学生听讲和学习过程也是一波三折。解决这一问题的有效路径，是注重对学生进行迁移能力的培养。例如，在课内阅读分析过程中，教师要引导学生分析课文，是怎样进行谋篇布局的，是如何体现新颖效果的，是如何运用多种手法彰显特色的等等，从阅读分析中吸收、借鉴好的写作方法与思路，迁移到自己的写作活动之中。通过这样的方法，学生可以从课内阅读指导中获得方法论的指导。同样，在课外进行多读多写活动中，笔者也强化了学生迁移能力的培养。遇到好的语段进行摘抄背诵，遇到优美的框架进行提炼，包括开头的技巧、结尾的技巧等。作文教学要想引领学生突破心理障碍和技巧难题，必须要广泛吸收各類优秀文章的写作经验技巧，在阅读指导或是自主研究过程中将其提炼出来，师生共同努力总结不同类型文章的写作技巧，并运用到作文学习之中。

五、 强化梳理能力培养，引导学生善于评估改进

体现小学生语文学习主体地位，不仅要给予他们自主学习的空间，同样要培养他们梳理总结的技巧。一堂课下来，笔者要求学生完成当堂检测之后，共同分析点评本节课获得了哪些知识，体现了什么样的能力培养，自己有了哪些方面的收获等等，共同总结一节课的要点和难点。教师在教学过程中，还要注重引导学生将一些好的经验方法梳理出来，加以适当的改进并在全班进行推广，以提高语文整体学习成效。笔者在教学中和学生共同梳理出了“123学习模式”：1. 就是坚持以促进学生语文综合素养为中心；2. 就是坚持教师启发引导、学生合作探究这两种方式方法；3. 就是坚持揭示目标、师生互动、当堂检测三个步骤。教师对语文教学活动进行充分的改进与优化，让学生在不断反思中提高学习技巧、掌握学习本领。学生掌握了一定的总结梳理能力，他们对语文学习的兴趣也会得到明显提升，在学习中获得的幸福感、成就感明显增强。

综上所述，小学生语文学习中的能力素质培养非常重要，广大教师要结合教学方案，充分融入能力设计内容，在教学流程中予以充分考虑，使学生在学习活动中得到全面发展。

参考文献：

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