互联网+背景下的小学英语自学能力培养

李琳

摘 要：当今时代日新月异，知识更新快速，网络发展成熟。在社会高速发展的大背景下，每一个人都要有终身学习的准备，否则会被社会所淘汰。所以，作为教师，教给孩子的不仅仅是知识，更重要的是要教会孩子自主学习的能力，学生能够为自身终身学习做好准备。所谓自主学习能力是指学生在已有的认知结构的基础上，不依赖于他人的一种自我调节的能力。

关键词：互联网，小学英语，自学能力

在小学阶段，学生的英语学习方式是相对自由灵活的，所学的英语知识也比较简单，学生有更多的时间来进行英语语言的多方面学习，特别是在如今互联网的时代，学生有更多的机会接触英语，通过自主英语学习获得自我分析与判断的能力、自我调控能力。因此，在小学阶段培养学生的英语自主学习能力，可行性强。

一、 利用多媒体技术，提高课堂有效性，培养学生自主学习兴趣

随着科学技术的日益发展，多媒体技术已完全融入日常教学。作为教学的辅助工具，多媒体深受孩子的喜爱。它能够把知识化无声为有声，化无趣为有趣，变间接为直接，变枯燥为生动，具有丰富的视觉感观和听觉享受。无疑，有效利用多媒体技术，可提升学生的英语自主学习兴趣。例如，在教学译林版小学英语四年级上册《Unit 8 Dolls》Cartoon time的时候，可以利用多媒体技术让robot不断变高，以此直观地让学生感知“short”和“tall”的区别，不用通过老师任何指点，只需要仔细观察就可以习得知识并且牢牢记住。在教学译林版小学英语四年级下册《Unit 5 Seasons》四个季节单词“Spring”“Summer”“Autumn”“Winter”的时候，可以通过多媒体展示四季的风景的变换，人物衣着的变化，让学生联想自己度过四季时的所见所闻，真正抒发出对季节的喜爱，以及由衷的自发表达自己在相应季节喜欢做的事。

教师通过多媒体创设情境，构建有效的课堂，培养学生的自学兴趣，这就是多媒体促进孩子自主学习兴趣提升之所在。

二、 利用微课，指导课前预习，培养学生自主学习习惯

“凡事预则立，不预则废。”英语学习也是一样，预习是其必不可少的一部分。指导学生进行行之有效的预习，可提升学生良好自学习惯的养成。绝大多数老师都会布置英语预习作业，比如说预习课本，理解大意等，但是重复枯燥的预习作业，容易引起学生的反感。微课的兴起犹如一股清泉，丝丝涌入学生的心田，促使学生乐于完成预习作业。微课真正实现了教学之“先学后教，以学定教”理念。教师可以提前把单元的教学难点或重点提取出来，配上动感的画面以及优美的语音讲解，通过录频软件制作成微课，让学生在课前观看，自主学习，并把不明白或者不确定的知识点记录下来，到课堂中通过师生探讨进行答疑解惑。例如，在教学译林版小学英语五年级上册《Unit 1 Goldilocks and the three bears》Grammar time之前，教师可把There be句型进行归纳，并制成微课，让学生提前了解“There be”句型如何正确的使用。在课上，就可让学生通过观看的微课进行提问解惑或者進行归纳总结。微课还可为学生展示中西方文化差异。例如，在教学译林版小学英语五年级上册《Unit 6 My efriend》 Culture time之前，教师可把书写中式信封和西式信封的具体方法录好视频，制成微课，让学生提前观看，让学生真正了解其正确的书写方式。书本上短短的两句话两幅图，并不能让学生完全明白，但是一节简短的微课能让学生一目了然。

教师通过微课，指导学生在家提前进行文本的预习，帮助学生明确预习的重难点，了解了文本之外更多的信息，形成良好的自学习惯。可见，微课在学生自学习惯养成之路上的重要作用。

三、 利用一起作业网，指导学生朗读，培养自主阅读能力

互联网就像一座超级图书馆，里面涵盖了各种信息。其中不乏英语学习的好网站。“一起作业网”的推广使用无疑给学生带来了全新的英语学习体验。朗读单词和课文不再枯燥乏味，而是在游戏中完成，小学生特别喜欢。教师不必浪费时间在课堂上检查学生的朗读以及背诵情况，只需通过在一起作业网上布置相关的朗读背诵作业，在后台轻松了解每一个学生的发音、朗读及背诵情况。教师还可通过该网站布置贴合学生教材的绘本阅读作业，培养学生的自主阅读能力。例如，在教学一年级上册《Unit 6 Look at my balloon》的时候，可要求学生自主完成一起作业网“Open Your Bag”的绘本阅读，在复习颜色词的基础上拓展句型What is it？ It is...

教师通过利用一起作业网，指导学生朗读，并且及时拓展绘本故事，让学生在学习文本的基础上进行二次复习以及知识面的拓展，培养学生的自主阅读能力。

四、 利用“班级群”，家校紧密联系，培养学生自主学习能力

教育是社会、学校、家庭三者相辅相成，缺一不可。家校间的紧密联系可促进孩子自主学习能力的提升。教师可通过“家校路路通群”发布每日英语作业到家长的手机上。教师还可利用qq群或者微信群展示学生的优秀作业或者作品，上传有利于学生自主学习的相关资源如视频，mp3文件等，在互联网线上随时与家长联系，反馈学生的学习近况。特别是小学中低年段的孩子，家长的陪伴很重要，亲子阅读，亲子间合作完成一项英语课外作业，如海报，单词卡片的制作等，不仅能促进孩子自主学习能力的形成，还会加强亲子间的互动，有利于亲子沟通。

教师通过“班级群”，实时与家长沟通，鼓励学生积极进步，在家校的共同努力下，促进学生自主学习能力的培养。

互联网时代是科技创新的时代，是人们终身学习的时代。作为教师，要“授人以渔”而非“授人以鱼”，帮助学生建立自主学习的意识以及提升自主学习的能力，让学生在今后的生活中，能够为满足自身的认知需要和自我评价需要而主动地进行探索性学习。

参考文献：

[1]罗丹.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J].神州，2014，（14）.

[2]刘树仁.小学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]周燕.影响中小学生心理健康的主要家庭环境因素[J].华东师范大学学报（教育科学版），2000，18（2）：21.endprint