小学语文低年级汉字教学研究

摘要：识字在小学语文教学中具有重要的作用，只有识字的根基夯实了，后期的阅读和写作才能顺利进行。因此，小学语文课堂应把汉字教学列为工作的重点。本文从小学语文汉字教学的重要性研究为出发点，提出了提升小学语文汉字教学的策略，将汉字构形结构规律融入语文教学中，不仅可以提升小学生识字效率，也为我国小学语文低年级汉字教学提供了崭新的思路。

关键词：小学语文；低年级汉字教学；研究

一、 引言

随着新课程改革的逐渐深入，我国的小学语文识字教学也发生了显著变化。目前，低年级语文课堂气氛活跃，学生参与性较强，教师通过多种方法如创编儿歌、游戏、自制生字卡片等方法来教学生学习汉字，通过创新教学方法，提高了学生的识字效率。这是我国自新课程改革方案实施以后，我国小学语文课堂可喜的变化，在看到这些成就的同时，也应看到其中的不足。小学低年级汉字教学采用上述方式虽然效果显著，但也存在着学生只识汉字的形，而对汉字的音和义则知之甚少。

二、 小学语文汉字教学的重要性研究

汉字是一种表意文字，是使用音符、意符和记号共同表现的一种文字，每一个汉字的创造、生成都是具有历史意义的，代表了中国千百年来文化精髓和传承。小学生通过汉字学习，要完成掌握文字工具的任务，同时也要通过教师的积极引导，形成一定的文化意识，积淀文化知识，从而为传承祖国优秀的传统文化贡献自己的一份力量。

三、 提升小学语文汉字教学策略研究

（一） 教师要提升自我素质，多多学习汉字学知识

识字教学是我国目前小学低年级阶段需完成的一项教学任务。我国的汉字数量多、形体繁，这对于刚刚进行基础汉字学习的儿童来说具有一定的难度，因此应引起教师的重视。教师在汉字教学过程中，不应凭感觉盲目教学，而要采用科学的方式方法。漢字的构形并不是杂乱无章的，而是具有一定的规律，找到其中的规律，并根据规律教学能起到事半功倍的效果，为提高汉字教学效率打下了良好的基础。小学语文教师在闲暇之余，不妨向汉字学专家进行学习或者在网上自学，多了解一些汉字学知识，多掌握一些汉字字理，有利于汉字教学的突破和发展，

目前，我国的苏教版教材也是运用直观的手段识字记形，再加上老师按照汉字的构形规律进行授课，这样做的好处是降低了识字的难度，让学生见形知义，对学过的文字能够牢记于心，切实提高了学生的识字效率，减轻了他们的学习负担。

（二） 多途径激发学生的识字兴趣

新课改背景下，低年级语文学科发生了众多变化，主要表现为：总课时量减少、课时数量增加、课时篇幅增长、识字量增加。这种变化导致许多小学语文教师在教学过程中把更多的精力放在了学生的“阅读感悟”方面，而忽视了生字的教学。如学习独体字时，让学生数数笔画即可；学习合体字时，只是给学生说说其结构构成，甚至有的教师采用让学生课前自学、课后抄写的方式进行生字学习。这样的学习方式其结果是学生造句、作文错别字连篇，识字效率下降等。正是由于教师对识字教学的疏忽，导致了上述现象的发生。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的话为教师解决当下的难题指明了道路，其应抽出更多的时间进行识字教学，通过多种形式激发学生的识字兴趣。如看到图像太阳，就要联想到“日”这个汉字，并将其本义讲授给学生。理解了一个汉字的音、形、义，学习汉字就成为了一个体系，也就变得生动、有趣起来。在跟学生讲授了“日”的音、形、义之后，可进行延伸教学，如可将带“日”字旁的汉字进行罗列，如晴、暖、明等，教师对每一个字稍加解释，就会让学生融会贯通，达到举一反三的学习效果。

由此看来，汉字的构成就像一棵大树，不断地延伸。教师在教学中将这些规律传授给学生，那么学生学习汉字将不会再觉得枯燥、乏味，而是自觉地总结汉字的构成规律，体验汉字学习的乐趣。与此同时，对提升学生的文学素养也起到了重要作用。

（三） 多方式培养学生的识字能力

低年级小学语文教师在进行识字教学时，发现采用音形义相结合的识字方法对学生学习汉字具有举足轻重的作用。该方法与兴趣教学法相得益彰，互为补充，不仅提升了学生的识字能力，也提升了其学习效率。

如（苏教版）小学二年级语文第一单元第一课的题目是《秋天到》，该篇文章中有一句是：“秋收忙”，在这个句子中，“收”是生字。针对学生在反文旁的生字学习时犯错频率较高的现象，我在对这个字讲解前，先查阅了大量的相关资料，明白了“反文旁”是由“攴”（pō）字变化而来以及其他一系列知识。在课堂上，我着重强调了这一点，并对“攴”字的构字部件进行了分析，可看到它的下半部分为手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，将这两者进行结合可得出手拿工具做事、劳动的意思。从上述分析可知“反文旁”它并不是孤立的，而是与做事、行为等有关，类似的汉字有“做”、“改”、“牧”。学生通过这样的讲解，对我国汉字的博大精深赞叹不已，也体会到了汉字的奇妙之处。

通过对汉字构字规律的总结和传授，指导学生通过一种崭新的方式进行汉字学习，把一个个看似由简单笔画堆砌的汉字，转变为图画、故事，这样的学习方式让人耳目一新，对提高学生识字效率具有积极的影响。

四、 小结

低年级小学生在教师的指导和帮助下，逐渐掌握了识字的规律，对于汉字的构字规律也了解得越来越多。随着学习的深度和广度的增加，其在学习过程中会产生一些疑惑，正是由于这些疑惑的存在，为学生和老师共同学习和进步奠定了坚实的基础。在今后的教学中，小学语文教师应以全新的教学理念为指导，通过提升自我素质，多途径提升学生的识字兴趣，多方式培养学生的识字能力，让学生在学习汉字的路途中，更加得心应手，体会到汉字学习的乐趣，从内心真正爱上祖国的汉字文化。通过教师的不断总结和实践，推进汉字教学的发展和进步。

参考文献：

[1]顾铁.浅析小学语文识字教学方法.新课程（小学），2017年05期.

作者简介：

徐平，江苏省昆山市城北高科园中心小学。endprint