基于翻转课堂模式的小学语文教学探析

摘要：随着现代教育技术的快速发展与教学理念的不断创新，翻转课堂这一新型教学模式得以出现，颠覆了传统课堂教学模式，真正地实现了把课堂交给学生，极大地提高了教师课堂教学效率与学生的学习效率，这种教学模式在未来有着广阔的发展空间。本文从小学语文课堂中翻转教学的实施入手，有效地开展翻转课堂教学进行探索。

关键词：翻转课堂；小学语文；探索

翻转课堂最早出现于美国，也可以称为颠倒课堂，是对传统的课堂教学模式的一种颠覆，把课堂学习的主动权交付给了学生，对课堂内外的学习时间进行了重新调整。翻转课堂在引入我国的课堂教学后，在教学实践中取得了良好的效果，有效地弥补了传统课堂教学的不足。翻转课堂受到了极大的关注，日益受到广大教育工作者的重视。但如何有效地在课堂教学实践中运用翻转课堂教学这一模式，激发学生的兴趣，更加合理地使用教学资源，还是很多教师所面临的难题。本文结合小学语文教学的实践，对如何开展翻转课堂教学提出了针对性的策略。

一、 精制教学内容，突出教学重点

小学生的自控能力较弱，注意力很难长久的保持在学习上，很容易受到各种外界因素的吸引。因此，教师在课前制作教学微视频是一定要注意提高视频的质量和针对性。每个视频都应该牢牢把握教学中的重要知识点，视频的时间应该以10分钟内为宜，3～5分钟最为合适。翻转课堂与传统教学的一个重要区别就是课堂学习的前置。翻转课堂需要学生在课前观看教学视频和自主完成教师布置的任务。因此，教师的视频必须符合减少学生学习负担的要求，不能过重的增加学生的学习负担。同时，视频的内容要注意区分不同层次学生的个体差异，注意对不同学生的个别指导，促进全体学生共同成长。在制作好视频后，教师可以利用自习课给学生播放微视频或者把视频传到班级管理群，让家长在家引导学生共同观看视频。

例如，在学习五年级《白杨》一课时，教师在制作课前视频时，搜集有关边疆建设者的资料：如屯墾戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等，让学生对边疆建设有一个简单认识。然后在视频中导入教学内容：同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山、没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

接着让学生自己阅读课文，完成课前任务：1. 学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3. 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4. 体会借物喻人的写作特点。在布置了任务后，教师可以在学生大致的了解课文内容后，把自己的理解以及存在的问题收集起来，教师根据学生的问题在接下来的课堂教学中进行解决。

二、 丰富课堂活动，提高课堂互动质量

翻转课堂教学的重点就是学生在课堂上发挥主体地位，主动学习进行探索。在课堂教学中，教师应该丰富课堂活动，创设环境，增加教师与学生、学生与学生的交流互动。只有调动了学生学习积极性，积极主动地参与到课堂活动中来，才能激发学生的思维，主动地去探索思考，发现知识、理解知识、掌握知识，通过交流互动及时地把握学生的学习情况，针对学生存在的问题，对课堂教学内容和节奏不断地进行微调，提高教学效果。教师在与学生的互动中，要注重对学生听说读写各方面能力的综合培养，逐步提高学生的语文综合素养。

例如，在学习六年级《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以让学生品读语句，体会小女孩的可怜。

（1）“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”【环境恶劣】

（2）“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”【家庭贫困】

（3）“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”【人情冷漠】

（4）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌.进来。”【有家难回】

师小结：多可怜的小女孩呀！她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！出示片段，男、女生朗读梳理，再一次体会小女孩的可怜。

三、 课堂知识回顾，综合评定成绩

翻转课堂教学除了课堂教学外，课后知识回顾和综合评定也是教学的重要内容。翻转课堂的评价侧重多元化方式，与传统的评定与本质区别。在进行知识回顾时，也可以利用微视频，在视频中把知识点都系统的整理出来，极大地提高知识回顾的效率。在对学生进行综合评价时，要从课前准备，课中学习，活动反馈等多方面对学生进行评定，无论是课堂中的学生单独表现还是小组配合表现，都是学生成绩评定的依据。并把学生的成绩整理出，建立完善的学习档案。教师可以根据学生的表现，定期地对学生进行有针对性地表彰和指导。从而在从一点一点的积累中提高学生的语文水平。例如，教师可以在学生成绩评测中对低年级学生着重记录字词掌握情况，中年级着重记录诵读情况，高年级着重记录课文内容思考情况。

综上，在信息技术高度发展的今天，在语文教学中引入翻转课堂这一教学模式，可以极大地提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性和主动性，实现分层教学，满足不同水平学生的课堂学习需求，在有限的教学时间内，圆满地完成教学任务。

参考文献：

[1]毕金娥.小学语文教学中翻转课堂的运用——以《小蝌蚪找妈妈》教学为例[J].中国教育技术装备，2017，（05）.

[2]吴剑飞.利用多媒体课件，优化学生识字策略[J].中小学电教（下），2013，（02）.

[3]袁秀华.浅谈体育课堂中多媒体课件的应用[J].天津教育，2016，（08）.

作者简介：

魏彦广，小学一级教师，甘肃省武威市民勤县西渠镇完全小学。endprint