民办高校思想政治理论课教学效果优化探究

摘要：思想政治理论课是一门人生必修课，是大学生形成科学世界观、人生观和价值观的基础学科，教学效果小则影响学生个人成长成才，大到关系国家社会发展进程。本文主要围绕思想政治理论课的教学困境与措施探讨如何进一步优化教学效果。

关键词：思想政治理论课；教学效果；优化探讨

我国高校设置马克思主义理论课程，始自1919年五四运动后，以北京大学为先。新中国成立以来，我国高校根据形势的发展和教育教学的实际情况，不断改革和完善思想政治理论课。走过将近百年历程的思想政治理论课，在编排、组织等方面已经自成体系，有其严密性和逻辑性。中宣部、教育部2005年通过了新的思想政治理论课实施方案，值得一提的是2007年高校思想政治理论课被纳入马克思主义理论研究和建设体系。2005年方案实施至今已有11年之久，有必要认真总结与整合经验，进一步优化思想政治理论课教学效果。

一、 思想政治理论课的价值定位

思想政治理论课是一门科学的基础学科，目的是用科学理论武装大学生的头脑，完善自身，拥有基本的思想道德素养，拥有科学知识文化水平，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人。目前，针对大学生群体世界观日趋复杂化、人生观日趋利益化、价值观日趋多元化的现状，思想政治理论课要勇于承担培养的重任。在这个开放与变革共进、机遇与挑战并存的时代，引导学生努力把握发展机遇，在实现中国梦的伟大实践中创造自己精彩的人生。

理论教育经过实践活动才能成为内化于心的信念。思想政治理论课不仅包括课堂理论教学还应该包括实践教学，理论教学和实践教学共同构成思想政治理论课教学的整体。两者各有功能和优势，相互不能取代，只有把两者结合起来，才能提高思想政治理论课教学的实效性。综观全国高校思想政治理论课的教学情况，重理论轻实践是普遍的教学问题。

二、 思想政治理论课的教学困境

（一） 思想政治理论课难以摆脱传统的理论教学。

首先，管理的边缘化。思想政治理论课一直是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的客观现实存在。对于高校管理者来说，他们更多考虑的是做好专业课程、搞好学科建设、提升科研能力等，忙起来后思想政治理论课这类公共课程往往被忽略。

其次，教学的教条化。思想政治理论课教师教学任务重，往往拘泥于单一的教与学模式：教师在讲台上讲，学生在座位上听。教师大多默认这样的讲授方式，如此的后果便是授课内容越来越教条化，与学生实际相脱离，书本知识太过于理论化，枯燥晦涩。特别是随着高校扩招，思想政治理论课教师的授课任务普遍加重，疲于应付，传统的你听我讲的纯理论教学现象更加严重。相较于学生越来越不喜欢思想政治理论课，教师的可持续发展同样是个难题。教师忙于教学，少有时间和机会外出进修，教学热情和积极性不断减退，更加难以实现求授课形式的多元化和实践性，导致恶性循环。

再次，学习的僵固化。学生观念的偏差影响着思想政治理论课的效果。在学生的认知中，思想政治理论课是宣传共产党丰功伟绩、宣传共产党思想的代名词。因着先入为主的观念，学生对待思想政治理论课的态度容易不以为然，甚至反感，从而影响学习的积极性。目前，我国思想政治理论课内容仍然偏重于理论概述，对大学生面临的现实问题和关注的焦点问题，不能很好地从理论上阐述清楚。教学内容有脱离大学生学习、生活和成长实际的客观情况。这样，学生感受不到学习这门课程的实用性，容易产生学习思想政治理论课和现实生活没有什么密切联系的想法，往往有学了也没有用的思想误区，更加难以引起学生足够的重视。

（二） 思想政治理论课难以推广落实的实践教学。

首先，推进效果不明显。近年来，我国部分高校对实践教学做了积极探索：提供一定的经费支持；修订教学计划，增加实践教学的课时；重视实践教学的专题研究等等，但是推进的效果不明显，这主要是各个高校对待思想政治理论课重视程度不同决定。

其次，推进方式不一致。每所高校对实践教学的具体理解和实际把握不一致，甚至存在根本性的分歧。有的学校重视，把它作为改进理论教学方式方法的重要内容，学校有实践教学的详细规定；有的学校不重视，任由教师自由发挥。形成高校实践教学百家争鸣局面，不过水平参差不齐。

再次，推进机制不健全。目前，实践教学尚属于摸索阶段，并没有统一规定，各有各标准。例如，实践课时各自随意规定，实践时间不予保证，实践与理论教学内容根据需要分配比例，实践教学基地建设可有可无。还有一些亟待解决的问题：如何协调学校相关部门组织的社会实践，如何杜绝学生在实践中弄虚作假，如何保障学生外出安全问题等。

马克思主义认为，人的理论认识在实践中可以实现第二次飞跃。实践是认识的基础，只有经过实践理论才能内化成一种信念。大学生学习理论知识通过实践活动对社会现实产生理性认识。所以，理论教学和实践教学共同构成思想政治理论教学的整体，只有把两者结合起来，才能提高思想政治理论课教学的实效性。

三、 思想政治理论课的改革措施

第一，加大对思想政治理论课教学内容的改革。从学科角度看，思想政治理论课是理论性很强的一门学科。在教学过程中，既要坚持基本理论、基本观点和基本立场，又要与时俱进，将基本理论、观点和立场糅合进時事要闻中，紧跟时代的步伐，走进大学生的思想世界，关注他们的人生问题，通过热点话题、重要事件，拉近与学生的距离。理论指导实践，通过学习理论解决学习生活中出现的问题，让学生体会到学习的原理是可以指导现实生活中的问题的。历史总是惊人的相似，过去的历史事件在生活中也有可借鉴之处，以此激发学生的学习热情。让他们愿意为了改造自己、改善身边环境，改造社会而学习。因材施教，把思想政治理论课的内容切实与大学生个人成长成才结合起来。让学生意识到学习思想政治理论课也是自身内在的需求和根本利益，最终产生价值共鸣，得到学生真心认同。endprint

第二，加大对思想政治理论课教学方法的改革。改变传统的教学模式，精心设计教学环节，突出思想政治理论课教学的实践性，不断审查改进。教师的教学方法决定着教学质量。学生喜爱一门课也许仅仅是喜爱这门课程的老师。因此，教师个人魅力的提升和教学方法的改进，对于提高思想政治理论课的教学效果具有同等效果。充分调动学生参与课堂教学活动的热情和学习积极性、主动性和创造性，活跃课堂气氛，对思想政治理论课教师提出了更高要求。需要教师深入学习和研究教学方法与手段，不断提高理论水平和教学能力。精心设计情景教学，以嵌入式的教学手段让学生自己探求问题的答案，不是一味灌输。教师根据教学内容精心设计教学环节，综合运用各种教学方法：课堂讨论、主题辩论、专题演讲、影片观赏、角色扮演等，让学生主动参与课堂教学，以生为主。也可以角色互换，让学生自己组织课堂教学，从学生的角度帮助学生内化所学的理论知识，更有助于培养学生养成理论联系实际的良好思维习惯。

将实践教学切实纳入教学计划。教师可以提前在课程课时安排时做好教学设计，用多少课时理论教學，多少课时实践教学。也可以由学校统一规定实践教学课时，教师再根据各自教学计划合理安排。理论与实践教学交替进行，既有利于理论知识的理解、消化和吸收，也能转换学生注意力。因为理论课的知识在实践教学中得到运用，学生学习理论知识的积极性和主动性也会相应提高，知识及时迁移。

第三，加大对思想政治理论课实践基地的建设。因地制宜，推进思想政治理论课教学实践基地建设。受困于专业教育才需要建设实践基地思想影响，对于建设思想政治理论课大学生实践基地，高校选择性忽略这个问题。特别是民办高校更加不愿意投入经费浪费人力打理。事实上，并不一定要用经费才能建立实践基地，可以通过互惠互助方式和当地的博物馆、爱国教育基地建立实践基地关系。其次，依托校园文化建设，扎实构建学生实践平台。大学丰富多彩的校园文化活动，最适合成为思想政治理论课的实践平台。各类校园活动直接与学生联系，抓住这个特征思想政治理论课的实践教学环节将大有可为。

第四，加大对思想政治理论课推广平台的建设。重视新媒体的应用和校园网络的开发，依托网络平台推进思想政治理论课的建设。微信、微博、QQ、校园BBS等新媒体手段思想政治理论课教师不仅要会用，更要善用并用好。例如，微信已经成为大学生学习思想交流的主要媒介，教师可以创设思想政治理论课校园公众号，一方面给学生提供各种课外学习资源，另一方面也可以组织学生开展经典著作阅读、演讲比赛、话题讨论等实践活动，这些活动对于深化理论教学具有重要作用。同时与学生工作部门加强工作联系，在平台上及时推送各种社会实践信息和校园大事件，提高实践教学的覆盖面。利用网络开展实践教学，深化理论教学，是思想政治理论课发挥实践育人非常好的辅助平台，投入少，见效快。

第五，加大对思想政治理论课考核评价体系的建设。改进和完善思想政治理论课的考核方式，构建稳定、科学、合理的考核评价体系，首先各项指标的设计必须简便易行，便于获得，符合实情，可以反映教学成果。其次制定的考核评价指标，必须与课程特点紧密联系，注重学生的世界观、人生观和价值观形成，提高认知能力。最后考核评价指标要具有整体性。结果很重要，突出思想政治理论课的政治性和实践性，潜移默化完成社会主义方向的引导和教育。但是过程也不可忽视，教学环节最好有量化方法，可以体现平时学习效果。教师和学生都要端正思想政治理论课教学的态度，才能用心推进思想政治理论课教学。

参考文献：

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作者简介：

姚雪兰，广东省湛江市，广东海洋大学寸金学院。endprint