高中英语写作的有效教学方法浅议

金丽萍��

摘要：写作是英语的重要考核内容。在现今教育中，写作已经成为了英语考试的必考内容，它对于锻炼学生的语言表达能力和词语、语法的正确运用具有巨大帮助。学生通过练习写作不但可以提升自己的英语内涵，还能使自己的逻辑思维更具缜密性。因此，开展英语写作课程、提升英语作文教学水平是十分必要的。

关键词：高中；英语；写作；有效教学

写作是考核的重要内容。随着人们学习英语的意识越来越强烈，社会对英语的重视程度越来越高，现今英语考试内容也越来越全面，口语和笔试成为了英语考试的重要组成部分。写作作为笔试中的一大部分占据了很大分值，于是不可避免地，写作也成了令很多学生头疼的问题，很多教师对于提高学生的作文成绩也感到十分苦恼。笔者从事英语教育多年，对写好英语作文也有了一定研究，并且通过课堂实践验证了其正确性。接下来笔者就简单阐述关于写好高中英语作文的有效方法，望能为大家带来帮助。

一、 高中英语写作的现状

（一） 词汇量不丰富

写作是锻炼词汇运用的主要场所，然而大多数学生在写作文时常常会找不到适合的词来表达自己的意思。另外，高中生在作文中总是用一些大众化的词语而不是一些新颖的单词，使其少了眼前一亮的感觉，还会使人感到乏味。比如，大多数学生在表达“反对”时一般会用到oppose，其实它还可以用object to、be against、resist等词来表达。谈到“参加”，很多学生会想到join，其实它还可以代替为participate in， attend， take part in， engage in。可见，词汇量少对于写作来说是一大障碍。

（二） 语法错误较多

语法错误是写作文时常见的错误，由于学生平时没有认真听讲、做好练习，以致部分学生在写作文时会出现通篇错误，令阅卷老师猜不出学生想要表达什么，让人啼笑皆非。较多的语法错误会使作文的内涵大打折扣。

（三） 雷同率高

由于教育书籍的普及，学生在写作文时经常会参考一些教科书，借鉴优秀作文的写作模式和句子。这虽然是件好事，但是部分学生利用这种便利逐渐形成了惰性和依赖心理，久而久之，学生一遇到写作文就会下意识去翻参考资料而不是自己先构思，于是班级中经常会出现作文雷同率高的状况。这样不利于切实提高学生的写作文水平，还会使学生逐渐形成不自立自主的不良习惯。

二、 高中英语写作教学的有效方法

（一） 扩大词汇量

学生要想使自己的寫作水平层次更高，就要对作文中的词语多多进行斟酌再利用。常见的词汇很难使人感到有新意，笔者在阅卷的过程中发现一些有独特词语的作文更能吸引人的注意力，这也是得高分的技巧。当然，这些“独特”的词语并不是指生僻的英文单词，而是学生在阅读、完形填空中较为常见却很少下意识应用到作文中的词汇，这样的词汇能给阅卷教师留下学生词汇量丰富的好印象，也是作文的加分项。因此，教师应该多多宣扬词汇积累的重要性，让学生逐渐形成丰富词汇量的意识。教师可以让学生每人每天背诵十个单词，随着日子的推移逐渐增加背诵量，并且让学生根据已学词汇进行联想扩展，养成主动背单词的好习惯，使学生的词汇库不断更新、扩大。

（二） 夯实基础

要想避免较多的语法错误，学生就要将基础知识稳扎稳打。不少学生的英语基础不牢固，在写作文时才会乱用语法。为此，教师应该帮助学生夯实基础，笔者认为可以采取如下方法：

（1） 将语法知识进行总结归纳。不懂、易错的为一类，常见的为一类，督促学生养成随手记笔记的好习惯；

（2） 教师定期开展语法课，进行语法知识梳理，并对学生进行抽样调查；

（3） 让学生将写好的作文进行交换，让每一位学生都成为“阅卷人”，找出自己手中作文的错误，最终让教师进行审核，让学生在阅卷的过程中查漏补缺；

（4） 以游戏或竞赛的方式让学生在趣味课堂中学习知识并且加深记忆，比如知识竞赛、故事接龙等，都是能调动学生积极性的活动，教师可根据学生的活跃程度自行安排。

（三） 培养写作习惯

让学生养成写作习惯会培养学生的英语语感。平时，教师可以让学生每周上交两篇至三篇文章并进行检查。教师要对学生的作业进行认真批改，让学生意识到自己在写作中的错误。有些学生会持“三天打鱼两天晒网”的态度，教师应对其进行严格教育，避免使这种活动形式化。另外，教师也可以开展“英语读书日”等活动让学生阅读英语书籍，并向学生推荐一些优秀读物让学生课下阅读并试着写出读后感，这样，培养学生的语感便指日可待了。

三、 结语

总之，提高学生的英语写作水平需要长期磨炼。“冰冻三尺，非一日之寒”，唯有坚持教学方法的正确性并持之以恒，让学生在写作中寻到捷径并重拾自信，学生的写作水平才会有所提高。笔者相信在教师和学生的共同努力下一定会能见到成功的累累果实。

参考文献：

[1] 宋海艳.高中英语作文教学艺术的探讨[J].祖国，2013.

[2] 刘敏.高中英语作文教学方法初探——对高中英语作文错误类型的分析[J].教育教学论坛，2012.

作者简介：金丽萍，新疆维吾尔自治区第三师图木舒克中学。endprint