浅谈小学语文有效教学的策略

摘 要：在传统应试教学观念下，小学语文教学的目标仅仅停留在提高学生分数而忽略了对学生综合能力的培养，违背了新课改背景下对于学生德智体美劳全面发展的夙愿，很多学校的小学语文老师把分数作为评价学生的唯一标准，不断地给学生施压，从而导致学生在课堂上体验不到学习的乐趣，单纯地应对教师布置的教学任务，长此以往会出现学生厌学、逃课的情况，为此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生自主学习，激发学生学习的欲望，既要完成教學计划，也要传授学生学习的技能，提高学生的综合素质。

关键词：小学语文；有效教学；策略

汉语作为我们的母语，其重要性是不言而喻的，而小学语文则是我们学好母语，了解祖国博大精深文化的基础，学好小学语文有助于提升学生的文化水平、沟通能力和价值观的正确养成，语文素养是靠平时的日积月累达成的，因此，教师在日常教学过程中实施有效教学策略是十分必要的。

一、 培养学生学习兴趣，激发学生学习欲望

兴趣是吸引学生集中注意力走进课堂的催化剂，教师要时刻关注学生的兴趣变化，激发学生的求知欲望，只有学生处于求知若渴的状态才是教师传道授业解惑的最佳时期。例如：在学习《狐假虎威》一文时，教师可以借助互联网多媒体等教学工具做有趣的课程导入，首先，教师询问学生们是否喜欢看动画片来调动学生参与课堂的积极性；其次，教师要在学生们热情高涨的情况下提出问题，让学生们带着问题去观看；再次，观影结束后，引导学生们积极主动回答之前提出的问题；最后，在学生渴望知道正确答案的情况下，教师讲解本节课的重点。这样一堂生动活泼的导入课是非常必要的，不仅促进了教师课程计划的完成，还满足了学生们在玩中学的愿望达到了双赢的效果，此外，教师还可以通过分角色朗读和角色扮演话剧等形式来调动学生主动学习参与课堂的积极性。

二、 针对不同情况，实施相应策略

柏拉图曾经说过：“一个人无论干什么事，失掉恰当的时节，有利的时机就会前功尽弃。”教师在教学过程中同样要抓住时机，在不同的时机切入不同的主题，准确地将学习与游戏巧妙结合，完成教学活动，因此，在小学语文教学过程中要对以下常见的几种情况实施有效的教学策略。

1. 采用目标引导的策略突出教学重点，针对一节课的学习内容，教师在写教学设计时要有主次之分，突出重点，这个时候，教师要在教学环节做目标引导，让学生顺着教师的思维向教学重点靠近。例如：在学习《小稻秧脱险记》一文时，教师的教学重点是让学生们知道“小稻秧到底遇到了什么危险？”此时，教师可以给出原文中的三个句子：“不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”；“一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道‘快把营养交出来”；“喷雾器一边洒着除草剂，一边大声说‘平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”。通过这三个句子的引导，让学生结合课文去谈论出“小稻秧遇到的危险”。目标引导的教学策略可以快速地让学生掌握学习重点，达到事半功倍的效果。

2. 教会学生利用多种学习工具的策略扩展和深化知识。由于教材内容的有限性而学生的思维是无限的，在应对课堂上学生提出的更多问题，教师可以引导学生通过互联网、字典、图书馆等学习工具来丰富拓展课堂上所学不到的知识。

3. 实施教学评价的策略纠正学生的思想偏差。小学生的认知思维还不成熟，在自主学习时难免会发生偏差，与教师的教学意愿背道而驰，教师要正确看待学生出现的思想偏差，在一堂课的最后要对学生的课堂表现给予有效评价，对于紧跟教师思路，乐于配合老师的学生给予鼓励和表扬，对于在课堂上消极怠慢，回答问题时出现偏差的学生给予批评和指正。

4. 开展小组讨论的策略化解学生“卡壳”的处境。每个学生的学习基础各不相同，在小学语文教学过程中，面对教师提出的问题，有的学生不能理解教师的想法和用意，会出现所答非所问或者冷场的局面。当发生这种情况时，教师要发挥教学机智让学生分组讨论给出答案，而不是让学生尴尬地站在座位上接受学生们异样的眼光，这会挫伤学生回答问题的积极性。在小学语文教学过程中通过小组讨论来化解学生的尴尬是一种常见的有效手段。

5. 当学生们在听课的过程中出现情绪低落厌烦时，教师要停止当前的教学，花5分钟的时间给学生讲故事、讲笑话或者做游戏等多种方式来重新吸引学生的注意力，一节40分钟的课，学生不可能一直处于亢奋高度配合教师教学的状态，教师要根据实际情况设计“插曲”来重新将学生的注意力召回课堂。

三、 建立和谐友好的师生关系，保障健康有序地教学

和谐友好的师生关系可以营造一个良好的学习氛围，更能保证教学任务的顺利开展，没有任何生活阅历的小学生就像一张白纸，期待着教师引导学生画出童年的色彩。一名优秀的语文教师会选择把学生们当成朋友平等对待，相互尊重，让自己在传授知识的过程中与学生思维碰撞出相一致的火花。此外，教师更要与学生多交流，转变角色成为学生的益友，不要以长辈的身份去命令强迫学生违背意愿去沟通。教师要了解每一名学生的教育背景和性格特点，平等地加入到与学生的嬉戏打闹中，这样才会释放一个孩子的天真活泼的天性，才会乐于将自己的想法感受说给老师，教师才能把握学生的心理需求，因材施教。

小学语文对学生以后的发展有着相当重要的影响，小学语文课程的开设不仅仅是教会学生读书识字，更重要的是培养学生自主学习、独立思考、热爱学习、树立正确的人生价值观。因此，教师要通过不断地实践和探索去寻找适合在小学语文教学过程中实施的有效策略，积极主动引导学生走进课堂，关注学生的全面发展，给学生一个五彩斑斓难忘的童年。

参考文献：

[1]赵厚锋.新课改下小学语文教学方法分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.

[2]陈丽娟.浅谈小学语文教学中的讨论艺术[J].新课程学习（综合），2010（06）.

作者简介：余琛，江苏省睢宁县沙集镇仝圩小学。endprint