提高识字教学实效性的探究

周友中

摘 要：近年来，小学语文新课程改革逐渐推进，小学语文教学也有了很大程度的改变。识字教学属于小学语文教学中的重要组成部分，是培养学生读写能力、阅读能力以及学习能力的关键，也是小学生认识与了解客观世界的基础。作为小学语文教师，我们必须要主动转变教学观念，采取科学的教学方法，促进识字教学实效性的提升。

关键词：小学语文；识字教学；实效性

识字教学属于语文教学的重要基础，同时也是促进小学语文教學效率提升的前提。促进识字教学实效性的提升在很大程度上决定了学生的语文学习效果。因此小学语文教师必须要坚持以新课程改革理念为指导，在课堂教学实践中努力培养小学生的识字能力，促进其语文素养的提升和发展。

一、 读懂课标，依托文本

小学语文新课程标准在教育指导思想上更加注重识字教学的作用，将“识字教学的重点在低年级”当作是促进小学语文识字教学实效性提升的着力点。只有学生积累了更多的识字量，才可以广泛地进行阅读，促进学生阅读与表达能力的提升。及早阅读不管是对学生其他学科的学习，还是对他们未来的发展都非常重要。过去的语文教材因为识字量少，因此每个生字都让学生认识、读写，同时要求学生能够了解字词的具体含义。而“大识字量”的语文实验教材提出应当认写分开、多认少写。部分语文教师依旧采取过去的教学策略，让学生“会写”新教材中只规定“会认”的字。新教材设置了丰富的识字内容，在编排上可以更好地促进学生识字，比如说教材中丰富的课文插图可以引导学生更好地识字，大部分汉字都标明了注音，若学生碰到不认识的字或忘记的字能够依靠拼音识记，新教材中还包含了大量有趣的识字训练，进而让学生更好地发现识字规律，因此在课堂教学中我们必须依托文本，用好新教材。

二、 引入阅读，培养意识

借助于引入阅读内容来培养小学生的识字意识是现阶段小学语文课堂教学中一种十分有效的教学策略。阅读不仅有助于促进学生识字量的积累，还能够帮助他们扩展视野，促进其写作能力的增强。所以在语文课堂教学中我们必须合理地引入阅读，借助于阅读来对小学生的识字情况予以检测，同时引导其借助于字典或者其他途径来了解生字，掌握其具体含义，培养学生的识字意识，培养和提升其解决问题的能力。比如说我们在教学生字时，我们给学生提供一篇短文，其中的基本内容应当包含有课堂中学生即将要学习的生字。我们要求学生自己在阅读时可以将不认识的字圈出来，阅读结束后给学生提出问题：你觉得这个生字是什么？它的意思是什么？如果学生能够正确回答则给其鼓励，如果学生回答错误也不能一味批评，而应当合理引导，让学生知道其真正读音，加深学生的认识。通过阅读来促进小学生识字意识的提升，实现培养其综合能力的目标。

三、 拓宽途径，创设环境

一方面可以在教师中创建“识字角”，利用教室的空白墙，我们给学生创造了一块“识字角”，在学生刚刚入学时，把学校名称、学生姓名以及课程表标上注音贴上去，让学生利用课间时间认读。随后逐渐以巩固教材生字为主，把教材中的生字组成词语贴在上面。另外还要求学生将自己课外认识的字也贴在上面，学生们的兴趣都非常浓厚，甚至还有学生将课外学习的古诗也贴在上面，还有的学生把自己在生活中认识的字贴上去，识字角中的内容越来越丰富。如此一来不但有效地提高了学生的识字量，同时也调动了他们学习汉字的积极性。另一方面是成立班级图书角，有些孩子来自于农村或者家里藏书不是很多，为了丰富学生的课余生活，我们要求学生将自己喜欢的书拿出来分享，建立班级图书角，同学之间相互传阅。

四、 分层教学，因材施教

我们在小学语文课堂教学中必须要充分结合学生的具体情况，坚持从实际出发。在课堂教学之余应当对班级内的学生情况有充分的了解，做到心中有数。借助于沟通、谈心、开展游戏等途径拉近自己和学生的距离，真正融入到学生中间，与学生打成一片。同时，教师必须要对学生的具体情况有充分的了解，才可以确保教学活动有的放矢。最后在课堂教学中应当制定有针对性的教学目标，针对相对落后的学生，给其提出一些简单的目标，当他们达成目标后再对其提出更高的要求，坚持做到分层教学、因材施教。

比如说在刚刚开学之后不久，班级中有一名学生的学习较为吃力，作业完成情况也不是很好，尤其是一些要求注音的作业常常只写汉字而不写拼音。通过和这名学生的沟通，我们发现他的语文基础相对较差，并非是刻意不写拼音，而是由于他不会写。考虑到这一问题，我们积极利用课余时间来帮助他补习一些拼音知识，同时指导他养成勤查字典的好习惯，慢慢的，这名学生的语文识字能力得到了提升，学习情况也有了很大程度的好转。

五、 组织活动，积累字量

课堂教学的时间始终是有限的，单纯地凭借课堂教学是不够的，组织各种充满趣味性的教学实践活动还能够有助于小学生集体意识与竞争意识的提升，让他们在参与这些学习活动的过程中能够体验到识字的魅力以及学习给他们带来的快乐。比如说我们组织开展一项识字比赛，将班内学生平均分配为各个学习小组，我们给学生准备一些卡片，卡片上写下生词与生字，各个小组轮流委派成员参与比赛，各组学生碰到不认识的字词时，其他小组学生能够抢答，最终评出识字量最多同时错误率最低的小组，给予其一定的奖励，从而树立其学习自信心，激发学生的积极性。与此同时，我们还要求学生收集整理实际生活中的一些生字，建立自己的识字本，尽量将能够利用的所有资源都记录到自己的识字本之中，只要对自身学习有一定帮助的都让学生主动积累。这样长久下去不仅能够有效地培养学生的创造力，同时还可以帮助他们积累更多的识字量，促进小学生识字水平的提升。

总而言之，小学语文识字教学属于一项长期性系统性的工作，我们必须要坚持现代化的教学理念，从小学生的思维特征出发，在实际课堂教学中调动学生多种感官，让他们更加积极主动地参与到学习中来。只有这样，学生才能够获得成功的体验，让枯燥的识字课堂变得充满趣味，促进学生语文学习效率的提升。

参考文献：

[1]赵英姿.提高小学语文识字教学成效的探讨[J].才智，2017，（06）：112.

[2]黄伟.如何提升小学语文识字教学的效率[J].西部素质教育，2017，（04）：221.endprint