我校人体解剖学大班教学存在的问题及对策分析

摘要：为缓解学生增加与教学资源相对不足之间的矛盾，我校人体解剖学等基础课采用了大班上课。但大班教学使教师课堂控制难度增加、学生课堂参与度低、师生沟通少、实践教学开展难、考评方法单一等问题，为保证教学质量，提高课堂教学效果，我们通过提高自身素质、创新教学方法、改变实践教学等对策，切实提高人体解剖学课堂教学效果。

关键词：人体解剖学；大班教学；教学效果

由于我校招生规模的扩大，使在校学生人数不断增加，导致教学资源不足，教师超负荷工作，为缓解这一矛盾，人体解剖学采用了大班上课，但实践证明，大班教学使教师课堂控制难度增加、学生课堂参与度低、师生沟通少、实践教学开展难、考评方法单一等问题，而人体解剖学是重要的医学基础课，与后续课程密切相关，会直接影响学生以后续专业课的学习，为保证教学质量，提高课堂教学效果，我们通过提高自身素质、创新教学方法、改变实践教学等对策，切实提高人体解剖学课堂教学效果。

一、 人体解剖学大班教学存在的问题

（一） 人数多，教师课堂控制难度大，课堂管理和教学效果差

良好的教学秩序是提高课堂教学效果的有力保证，而大班教学学生人数多，教室空间大，超出了教师的课堂控制能力，影响了课堂管理和教学效果。目前我校人体解剖学的教学，采取分专业大班上课，一般2～3个班在一个教室上课，人数100人、甚至150人以上。由于人数多，教师不易管理，所以学生缺课，迟到、早退现象比较普遍，同时，教室大，后面同学看不清板书、听不清讲解，跟不上教师的节奏，影响学生的学习兴趣，有的同学甚至讲话、睡觉、玩手机等。

（二） 学生课堂参与度低，主体地位难以体现

人体解剖学是重要的医学基础课，是医、护学生学习后续临床课的基础，要让学生通过学习人体解剖学为专业课打下扎实的基础，需要师生在教学课堂上互动交流，让学生积极主动参与到课堂教学中来。但大班教学存在教学班级规模大、人数多，教师难以关注到每个学生，了解学生个体差异，做到实施因材施教，学生也感到被忽视而缺乏参与课堂教学的积极性。

（三） 模型使用效果差，考评方法单一

人体解剖学是一门形态结构学，在教学过程中需要充分利用模型和教具，如在讲述心的结构时，为了让学生有更深的感性认识，需要使用心的模型讲解心的形态结构，但由于大班上课，人数多，空间大，能看清模型的只有前面少数同学，大部分同学没法看清，这就大大减弱了模型的作用，降低了教学效果。考核是检验教学效果的有效途径，通过教学，学生学习效果如何？对知识的掌握如何？只有通过考核才能完成，随着教学改革的不断深入，只凭一张试卷就确定学生成绩的考核方法显然不适合素质教育的要求，而大班教学又给课堂提问、课堂小测和学习态度等考核方法增加了难度，很难把学生课内课外的表现加以考量，造成大班教学考核单一的状态。

二、 提高人体解剖学大班教学效果的对策分析

（一） 加强课堂组织建设

我校人体解剖学的大班教学一般由2～3个同专业班级学生合在一起，人数100～160人，授课时间为一个学期，由于人数多，时间短，教师很难了解每个学生的情况，所以建立规范的课堂组织是提高大班课堂教学效果的有力保障。

首先，確定的课堂座位。任课老师上课前以小班分区，按学号确定学生上课的座位，贴上班级和姓名，这样可减少，甚至杜绝迟到、早退、旷课和不认真听讲等现象，教师一看便知哪个班，哪个学生不在座位上，有利于考勤，节约了时间，提高了效率。

其次，以小组为单位进行考勤和考核。因为大班上课，学生人数多，如果老师每次都进行点名考勤，必然耗费大量时间，而大班教学的平时考核也是难点。因此把大班分成小班，小班分成小组进行考勤和考核则可解决这一问题。方法是按自然班把学生分成由5～8人的学习小组，每组设一组长，由组员推荐，考勤由组长负责，组长课间报告老师，老师不定期抽查，这样大班教学考勤难的问题则可轻松解决，大班上课出勤率低的现象迎刃而解。同时把学生个人的课堂表现与学习小组的平时考核挂钩，如个人无故缺席或上课违反纪律，就扣学习小组平时分，相反小组成员在课堂上表现积极就能加学习小组平时分，这样学习小组成为一个利益共同体，有利于小组成员养成团队合作的精神，也利于成员之间形成互相监督、互相管理、互相鼓励、互相帮助的局面，大大提高了教师课堂管理的控制力。

（二） 小班的实验教学

实验教学是人体解剖学的重要部分，但受实验室、模型、设备等条件限制，我校采取的是小班教学。方法是按授课计划顺序，到实验课时则改为小班上课，可以是由其他老师同时上，也可以是由同一老师安排不同时间上课。实验课时的学习小组不变，以小组为单位，安排不同的实验内容，要求小组成员在课内一定时间内完成，完成后每组派一名同学把实验内容向全班同学讲解，并作为平时考核成绩。这样由于要去讲解，每个同学都必须认真思考，动手动脑，大大提高了学习效果，同是由于以小组平时成绩记录，提高了学生学习的动力，也提高了学生的责任感和集体的意识。

（三） 创新教学方法

兴趣是学习的最好老师，要提高人体解剖学大班教学的教学效果，激发学生的学习兴趣，使大班教学有序、高效，就必须要创新教学方法，多种教学方法并用。教学方法是把“教”和“学”连接起来的纽带，要提高“学”的效率，老师必须课前根据不同内容采用不同的教学方法，以提高学生的学习兴趣。如在讲授骨这一内容时，可以提出“伤筋动骨一百天”的原因；讲到胃的结构时提问为什么胃小弯是胃溃疡和胃癌的好发部位；在心脏的结构这一章节时问学生，心脏病大家听说过吗？什么是心脏病，要了解这个问题，先要学习心脏的正常结构作为开场白。这样根据不同内容采用案例式教学法、问题式教学法和启发式教学法等，使枯燥的解剖学教学贴近生活，集中了学生的学习注意力，提高了学生的学习兴趣，让解剖学大班教学不再是出勤率低、抬头率低的代名字。通过不同教学法的使用，使学生带着问题听课，积极参与到教学中来，解决了学生课堂参与度低，主体地位难以体现的问题。

（四） 多种的考核形式并存

考核是了解教学效率的途径，是检查学生对教学内容的掌握程度，素质教育要求我们改变一卷定成绩的考核原状。我们通过学习小组，把大班变小组，平时的考核由小组考核与教师考核相结合，实验教学成绩也由小组考核和教师考核组成，再加上学校组织的期中考试和期末考试成绩，多种考核形式并存，既考核了学生的课程知识，又加强了学生学习态度的考核，解决了大班教学考核难的问题。

（五） 提高教师的自身素质

不管那个学校，那个专业，总存在个别老师的课人满为患的现象，这就说明教师提高自身个人能力，提高课程对学生的吸引力是解决大班课教学效果差的有效途径。大班教学，人数多，学生注意力不易集中，这就要求教师要有良好的语言表达能力，通过良好的口语表达吸引并保持学生的注意，做到讲课用语形象生动、通俗易懂、富有感染力，使用恰当的教学方法和准确地处理教学内容也能使学生在学习过程中降低疲劳感，使学生在课堂上注意力高度集中，提高学生的学习效果。

总之，面对人体解剖学大班教学现状，教师应深入探索其教学规律，改变教学思维，改进教学方法，提高自身能力，努力提高大班教学的实效性。

参考文献：

[1] 孙新.课堂控制策略分析.教研，2011，1，上旬刊.

[2] 王彦辉，张德全.教师的课堂控制策略研究.教育与职业，2010，1.

[3] 李玉侠.试论确定高校大班教学规模的依据.衡水学院学报，2005（3）：63.

作者简介：陈建珍，江苏省苏州市，苏州卫生职业技术学院。endprint