对幼儿园游戏教学活动中师幼关系的探究

摘要：游戏教学活动在幼儿园教学中占有重要的地位，在整个过程中师幼关系是幼教专家关注的重点内容。幼儿园的游戏活动不仅能够指导师幼关系的构建，还可以通过良好的师幼关系提高幼儿游戏教学活动的质量，从而增强幼儿的学习能力和成长能力，解决目前师幼关系中存在的相关问题。

关键词：幼儿园游戏；师幼关系；教学实践

一、 引言

在幼儿教学活动的多个环节过程中，幼儿和老师的互动关系的综合就是师幼关系，通过师幼关系的简历，让幼儿建立对教师的信任，同时，教师指导幼儿如何游戏，在游戏中不断并实践，激发幼儿的思维，促进师幼关系良好发展。良好的师幼关系提高幼儿游戏教学活动的质量，让幼儿能够在教师的指导下健康快乐地成长。下面就幼儿园游戏教学活动师幼关系进行简单分析。

二、 创设合理游戏情境，激发幼儿学习兴趣

游戏教学情境是指在游戏教学过程中，教师有目的地将幼儿引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而让幼儿得到情感的体验，帮助幼儿提升学习的技能。游戏教学情境创设中的主要问题是忽略人文环境的创设，人文环境是指游戏教学活动中创设的幼儿心理氛围，因此比物理环境难度更高，在无形之中，教师站在主导地位，对幼儿的学习和成长提出一定的要求，会给幼儿形成一定的心理压力。游戏教学是一个复杂的过程，幼儿在犯错誤的时候会感到紧张，进而影响到游戏教学的效果，师幼关系没有达到理想状态。形成这个问题的原因是因为教师没有站在幼儿的角度创设游戏教学情境。在游戏教学活动情境创设时，做好提前的沟通和设计，让幼儿参与到创设过程，要注重物理环境和人文环境的双重建设。教师做好准备工作，并帮助幼儿搭建和创设一定的游戏情境，在这个过程中能够较好地了解幼儿的学习心理，根据学习心理构建认知过程，构建友好的师幼关系。在友好的师幼关系的促进下，情境创设得到有效的沟通，是开展游戏活动教学的良好开端。从而创设具有人文关怀的游戏环境，让幼儿在游戏活动中感受到教师的关怀和爱，从而增加幼儿的自我认同感。游戏活动情境创设主要包括三大要素，其一是游戏道具的配置，要准备符合幼儿能力的游戏道具，而且游戏道具要安全无毒，不能够伤到幼儿；其二是装饰教室，符合幼儿的审美心理，以暖色调为主；其三是形成幼儿之间的良性互动，营造互帮互助的和谐氛围，进一步促进幼儿的发展。

三、 构建良好师幼关系，培养幼儿学习积极性

在游戏教学现场指导中，教师站在主导地位，在幼儿做出错误的举动时及时给予引导和指正，在这个过程中的主要问题是教师对幼儿的指导是理论指导，效果和作用都明显较差，幼儿容易反复发生错误，并逐渐降低自我认知的能力。幼儿阶段的学习方式主要是模仿，幼儿对教师的依赖性同样表现在模仿教师行为方面，而教师的语言和理论指导并不能够直接转化为幼儿的认知结构，学习效果和成长效果较差。教师要言传身教，参与到游戏活动中，与幼儿传递运输，教会幼儿团结协作，不能只是言语指导。如何构建良好的师幼关系，主要通过三方面实现，第一，给幼儿选择的机会和权利。教师不是主导课堂教学，而是幼儿在游戏教学中的引导者，不是让幼儿去做什么，而是给幼儿以多种选择，给予幼儿被尊重的情感体验，同时帮助幼儿作出正确的选择，幼儿在选择的过程中，能够直观的认知到正确和错误的观念，并通过实践逐步构建认知结构。幼儿对教师也更加信赖，构建良好的教导关系；第二，让幼儿获得胜任与满足的心理体验。在游戏教学活动中，教师要根据幼儿游戏的结果和在游戏中表现出的良好品质及时给予鼓励和表扬。教师的评价会让幼儿产生自我幸福感和自豪感的情感体验，从而增加幼儿的自信心，幼儿对教师评价的认可，有利于树立教师高大的教学形象，构建信任的教学关系；第三，避免太多“教”的干扰教师应当建立引导教学和辅助教学的观念，并在游戏教学活动中贯彻实行。教学的行为对幼儿来讲是直接的指导，幼儿自我在实践中学习所获得的知识的理解和印象深刻都要比直接指导好很多，因此教师应当避免“教”的举动，而是构建平等的师幼关系，站在幼儿的角度，在幼儿学习的过程中，给予引导和帮助。

四、 开展科学合理评价，树立幼儿学习信心

游戏教学活动是一个组合名词，是以游戏为主要教学手段的教学活动。在教学中，重视教学评价，也有助于帮助幼儿独立学习，参与游戏活动。游戏是幼儿喜爱的并主动参与的活动，符合幼儿阶段的认知能力并能够培养幼儿的学习能力。并且正确的评价有助于幼儿自主选择活动内容，游戏教学活动的核心是幼儿的学习能力和成长能力的培养，将外部知识技能转化为幼儿内在的认知结构，包括幼儿生活、学习、游戏和教学等多个环节，在这个动态的过程中幼儿不断获得成长。但是在游戏教学评价中，一定要注意师幼关系的问题。要不断发挥游戏教学评价的积极作用，评价是激励幼儿进一步开展游戏活动并获得成长的关键环节，因此普遍引起教师的注意，但是目前游戏教学评价环节比较显著的问题是教师以自我角度，掌握评价的话语权，忽略幼儿互相评价和自我评价的作用，因此需要进一步改进评价的模式，增加幼儿评价的话语权，促进幼儿互相评价，提高幼儿之间的互动，老师更多的是作为幼儿游戏教学的辅助者，起到一个引导的作用，在评价中也要坚持这一原则，建立平等的师幼关系，促进幼儿游戏教学质量的进一步提高。在评价环节，重视鼓励性评价在评价的环节，应用鼓励性评价激发幼儿在游戏活动中学习的兴趣和积极性，并且将幼儿互评引入到评价机制，引导幼儿互相鼓励，得到同伴的认可和鼓励比教师的更加重要，能够建立幼儿的信心，并促进师幼关系的和谐发展。

五、 结语

总之，师幼关系对游戏教学活动的开展有重要的影响。教师应该遵循幼儿能力和心理的变化和发展，逐步改进游戏教学活动的方式和方法，创设全新的游戏教学情境，提升幼儿的感知能力，建立良好的师幼关系，运用激励性评价等多种手段促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1] 丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊（幼儿教育），2013（2）：11-15.

[2] 孟瑜.幼儿园游戏教学存在的问题及对策[J].内蒙古教育，2015（2）：3-5.

作者简介：张小燕，江苏省宿迁市宿豫区机关幼儿园。endprint