浅析初中美术教育与人文教育的融合

摘要：美术教育归根结底还是一种人文教育，初中教师在美术教育的过程当中，不应当仅仅关注对美术技术的教学，还应当注重人文教育。本文介绍了人文教育的内涵，对现在初中美术教育当中存在的一些问题进行梳理，提出了将初中美术教育与人文教育融合的路径，希望能够对初中美术教师和教学提供借鉴。

关键词：初中；美术教育；人文教育；融合路径

新课程标准要求将人文素养作为美术教育当中的一个重要部分，通过美术学习，让学生在领悟到艺术之美的同时，树立起正确的世界观和价值观，培育出丰富的情感和对人文现象的正确认识，这是当代社会对美术教育提出的新要求。然而，在教学的过程中，美术在老师和学生的认知当中并不如语数外重要，甚至成为一门可有可无的课程。事实上，在强调素质教育的今天，美术教育对学生综合素质的提升起到了非常重要的作用，尤其是美术教育当中对学生的人文教育，更是重要。因此，探究如何将美术教育与人文教育相融合，在美术教育当中提升学生的人文素养，让美术教育做到真正提升学生的综合素质，本文将对这一问题进行探究。

一、 人文教育思想内涵

与自然科学教育不同，人文教育，就是在教育当中融入人的因素，教育学生关注人性，如人的尊严、平等、自由等问题，提升学生对人性的认识水平。人文教育，应当做到以人为本，尊重学生的全面发展和学生的自主能力。在与学生的沟通互动当中，相互尊重，相互信任，共同进步。

人文教育，不仅仅重视由外而内的文化生成，更加强调人作为一个主体的主观思考，强调人的自我感知、自我体悟。总之，人文教育使得学生对于人类有更加深刻的认识，教会学生尊重生命，尊重自然，尊重他人，尊重自己，让人类个体能够以一种更加积极的姿态去生存、发展。初中美术教育当中融入人文教育，就是在教学当中能够提高学生的人文素养，培养具有综合素质的人才。

二、 初中美术教育中存在的问题

美术教育作为一门对学生的艺术素养有着非常重要意义的学科，经过几十年的发展，已经逐渐成为一门相对成熟的学科，对学生的培养也起到了重要的作用。然而，不可否认的是，在初中美术教育当中，仍然存在着一些问题，阻碍了美术教育与人文教育的融合发展。

首先，学生缺乏美术学习的兴趣和动力。受到现实社会需求以及升学的压力，很多学校和学生对美术学习并没有给予足够的重视，认为美术是一门无关紧要的课程，在考核等方面也有所欠缺，导致学生缺乏美术学习的动力。同时，由于美术课程采用的教学手段也比较传统，缺乏新意，通常都是教师解说，学生听课的形式，学生缺少学习兴趣。长此以往，美术教育无法达到本应有的教学效果，美术教育与人文教育的结合自然也就无从谈起。

其次，美术教师的人文素养也是阻碍美术教育与人文教育相融合的一个因素。很多教师在教学的过程中一味地讲课，缺少与学生的互动，对学生的个性和特点并不了解，对于学生的学习水平也并不了解，在教学过程中没有做到真正的人文关怀。就教师本身来讲，一些教师本身缺少人文素养，尽管在美术素养上已经达到了一个初中教师应有的水平，但是教师在教学方法和教学理念上仍然有所欠缺，采用传统的教学方法和教学理念已经无法适应社会的要求，不能为学生人文素养的提高有所帮助。

最后，学校对美术教育的投资也有所欠缺。随着学校数量的逐年增加，学校之间的竞争也日益激烈。在各个学校的角逐当中，升学率成为学校好坏的一个重要标志。然而，美术教育的好坏对学校的升学率并没有直接的影响，从而导致了學校对美术教育不够重视，对美术教育的投资自然也就有所欠缺。投资上的欠缺使得美术课堂只能局限在一些传统的教学方式上，学生缺乏学习兴趣，这又导致学校和教师对美术教育更加不重视，从而形成了恶性循环。

三、 初中美术教育与人文教育的融合路径

首先，教师应当提升自己的素养，尤其是人文素养。学校可以通过讲座、培训等一系列方式来提升教师的人文素养，同时设立相应的考核机制对教师进行考核，使得教师的人文素养能够满足美术教学的需求。同时，从教师自身角度来说，教师也应当主动提升自身的素养，比如文化素养，了解人文知识，以及与美术相关的理论知识。此外，教师更应当培养自己的世界观和价值观，学会尊重学生，站在学生的角度思考问题，在美术教育上应当满足中学生的需求，在教学中予以一定的自由，对每个学生给予充分的人文关怀。总之，美术教师在教学过程当中要不断提升自己的文化素养，包括美术、音乐、舞蹈等的素养，拓宽自己的知识内涵，开阔视野，提高知识水平，为人文教育与美术教育的融合建立基础。

其次，教师在美术教学的过程中要注重人文知识的渗透。美术教育不仅仅是对美术技巧进行教育，教师还应当加强对美术历史和理论的教学。美术之美不仅仅体现在作品的外在之美上，更多的是所表达思想的美，教师在教学当中应当教会学生如何通过美术作品来体味作品之后所要表达的真正内涵。此外，教师还应当在教学的过程中充分挖掘学生的创造力，增强学生的人文素养。

最后，教师在教学当中应当创造不同的教学情境，刺激学生的艺术潜能，让学生主动将热情投入到艺术创造当中，使学生的思维能力、创造能力和审美能力都能够得到提升。初中美术教师应当意识到在课堂上仅仅传授美术知识是远远不够的，通过创造充满人文性的美术课堂，使学生的思想情感与美术文化产生共鸣，从而更好地激发学生的创造能力，提升人文素养。

参考文献：

[1] 李甲.初中美术课程的人文素养教育研究[D].海南师范大学，2016.

[2] 周俨国.浅议初中美术教育人文精神的建构[J].学周刊，2015（21）：187.

[3] 宋蓓.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].福建论坛（社科教育版），2008（12）：262-263.

[4] 贾元婕.培养审美意识提高人文素养——谈初中美术教育对学生的培养[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C].2007：2.

[5] 王艳.浅谈高等美术教育与人文知识教育的融合[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006（06）：124-125.

作者简介：张政，山东省新泰市放城镇初级中学。endprint