如何提升初中生物教学课堂的实效性

摘要：本文结合多年工作经验，针对初中生物教学上存在的问题及其对策进行浅析，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中生物；生物课堂教学；时效性

一、 引言

在初中时期，初中生在语、数、外三门学科上花费的时间比较长，几乎不会把时间用到生物课的学习上，初中没有好好学习生物，到了高中之后，高中生物作为一门重要的基础学科，很多同学学习起来都比较吃力，学习效果往往不理想。

二、 初中生物教学存在的问题

（一） 初中学生对生物学习的不重视

在初中阶段，生物作为一门非基础学科，在学生的眼里认为初中阶段的生物显然没有语文、数学、英语等基础学科重要，所以思想上不会重视对初中生物的学习，认为可学可不学，课堂上不认真听讲，更不用说课后去花费时间和精力学习生物。

（二） 学校的不重视

中考对生物并没有什么要求，初中生物的教学要求不高，并且初中生物只在初一和初二学习，很多学校为了提升升学率，只注重中考考试科目的考试成绩，对生物课的教学并不关心，不会对生物老师的教学提什么要求，这就是老师的积极性不高的原因，从而导致了生物教学课堂时效性很低。

（三） 老师讲课方式比较单一

在初中生物教学中，老师所采用的方法往往是口述和讲解课本上的内容，由于生物课本就是新开设的课，很多初中生对生物课并不了解。往往听不懂老师所讲的内容，时间久了，慢慢地也就不想上生物课了。

三、 提升生物课堂时效性的方法

（一） 培养初中学生对生物的兴趣

在初中阶段的时候，由于学生刚刚是从小学升到初中的，对初中生物的学习并不了解，单纯地认为在初中只学习语、数、外三门学科，只要成绩好，别的都不用担心。对于生物这门不重要的科目并不感兴趣。但是初中生的好奇心是非常强烈的，生物课是初中阶段新增加的科目。只要适当的引导学生的好奇心，使他们对初中生物产生兴趣，可以使初中学生主动学习初中生物课程。例如，在初一开学的第一单元讲解生物和生物圈的时候，以学生自己和本身生活的生活环境举例。在第一单元第一节生物的特征中讲到生物的生活需要營养、生物能进行呼吸、生物能排出体内产生的废物等，老师让学生自己思考自身要生存所必要的条件，引导初中生对生物产生浓厚的兴趣，以便老师教学活动的开展。

（二） 认真备课，采用多种手段教学

生物之间具有差异性，老师讲课的方式，有的同学可以接受，有的同学不能接受。在学习的过程中，如果对一门未知的课程学不懂、学不会，就会逐渐对这门课程产生厌倦心理，对这门课程提不起学习的兴趣或者是完全不学习这门课程。所以老师在备课的时候，要根据学生学习能力的不同，认真备课，使用能被大多数初中生接受的讲课方式对生物中的重点、难点进行筛选，在生物教学的时候对筛选出的重难点反复讲解，不重要的知识点一笔带过。这样可以提高老师教学的效率。语言的表达往往具有很大的局限性，初中生物教学中有很多专用的名词，老师往往不能很好地对学生表达出来以至于不能使学生很好地理解。在人们的生活中，从电视上或者是老师课堂讲解获取到的知识往往比自己从书上获取到的知识更不容易遗忘。这是因为人们从电视上获取信息是通过视觉、听觉获取的。从课本上获取知识仅仅是通过视觉和单方面的记忆。随着信息时代的发展，老师很容易在网上找到生物教学的视频资源，然后通过投影机或者电脑的方式在教学活动中给学生播放教学视频，对生物中的疑难点通过简单易懂的语言进行解释，并且对生物现象进行举例。不懂的地方老师进行讲解，可以获得事半功倍的效果。

（三） 检查学生笔记以及课堂提问

好记性不如烂笔头，学到的知识如果不经过反复记忆就会遗忘，如果让学生自己翻书观看，又会浪费大量的时间，因为书上的重点分布的很凌乱，查找起来比较麻烦。所以在课堂上做笔记是非常有必要的，在课堂上做笔记可以帮助初中生学习生物的时候不需要花费大量的时间去寻找重难点和记忆，因为在做笔记的时候已经完成了记忆的过程。大多数初中生学习自觉性并不高，老师在这一过程中要起督促作用，定期检查学生的生物笔记，让学生养成良好的学习习惯，在期末复习的时候不至于手忙脚乱。好的课堂提问让学生认识到自己学习中的不足，在回答提问的环节还可以锻炼学生的反应能力及思维能力。所以老师应该在每节课的教学活动中留足够的时间对学生进行提问。提问的环节应注意提问应该具有温故知新的特点，对上一节课的知识进行提问，检测学生有没有及时复习所学的知识以及在新的学习中有没有认真听讲。例如在讲生物细胞的时候，对学生提问植物细胞和动物细胞的相同点和不同点，植物细胞中细胞壁的作用是什么？用课堂提问对学生的学习进行检测。

（四） 设计课堂测验对生物教学活动进行总结

老师应该在每节课留10到15分钟对课堂讲解的知识进行总结以及设计合理的检测对学生所学的知识进行总结。好的课堂总结就是对这节课的教学活动画上了圆满的句号，学生通过老师的测验之后可以增加学生的荣誉自豪感并且对生物课的学习产生了极大的信心。例如在生物圈的课程结束后，老师提问学生在学生的生活中所见到的有哪些生物链、能量流向是怎样的，主动思考并且老师归纳同学的意见之后进行总结，让学生意识到生物课对生活的帮助，培养学生的环保意识，老师设计课堂测验主旨应是激发初中生的发散思维以及记忆能力。初中生物是为高中生物打基础，只有学好了初中生物，高中生物学起来才会不那么吃力。高中生物考的是学生的想象力和记忆力，需要在初中阶段打下坚实的基础，让学生养成良好的学习习惯。

四、 总结

提升初中生物教学课堂的时效性要学生、老师、学校共同努力。以学生自主学习为主，加强学生和学校的思想建设，重视初中生物教学。培养学生对生物课的兴趣，优化老师的讲课方式，课后练习巩固学习成果，逐渐提升初中生物教学课堂的时效性。

作者简介：曾新俊，福建省漳州市南靖县湖美中学。endprint