初中英语课堂上学生自主学习能力的培养探究

摘 要：在教育的推进改革下，自主学习这一概念被屡次提出，并且自主学习能力这一话题得到教育界的重点关注，尤其是西方的教育界提倡重点培养初中学生自主学习的能力。面对当下的飞速发展，大家只能不断地学习才能跟得上脚步，并且教育实践的有限性，直接体现了自主学习的重要性，改变原有的学习模式，提高学生主动参加的心理。本文就以初中英语课堂上学生自主学习能力的培养探究分析，了解初中学生对英语的自主学习能力状况如何，并对不同状况进行分析，找出原因，提出对策。

关键词：自主学习；英语教学；学习能力

一、 对初中学生英语自主学习情况的调查分析

主要是了解初中生在英语课堂上的自主学习状况，对调查对象就自主学习的独立性进行提问，提问内容包含学习时间、学习计划和学习方式等三个部分。根据学生的回答进行具体分析，通过具体结果展示出，很大一部分的学生对英语完全没有主动性，对英语学习有兴趣的学生只有不到百分之五十，能够通过自主查找字典解决问题的学生只有百分之三十，可见在自主解决问题上缺少创新，学习的策略也不多。最后一项认真听课、做笔记和复习的学生，占到百分之八十，可见这部分的学生是规矩接受教学，完全没有自主性的学习意识。通过这些调查结果，表明当前的英语教学方式没有培养学生的主动性和创新自主学习，学生大部分是被动地接受教学知识，规矩地学习，仅仅依靠教师的引导，自己没有学习计划和时间规划。

二、 导致学生自主学习能力缺失的原因

1. 过于传统的教学方式

如今的教学方式还是侧重于教师的讲解为主，这种教学方式体现出统一性和步骤性，完全是以老师为主导，对学生进行统一的教学知识，完全不注意学生与学生之间的差别，基本忽略了活动和实践来引导学生对知识的积极性获得，长久的使用这种教学模式，虽然有合理的方面，同时也在很大程度上压制了学生在解决问题上的积极性和主动性。因此学生得不到自主学习能力的有效提高，如此被动地接受知识，直接导致学生对英语这门学科的厌烦和抵触，阻碍了学生的整体发展，这是影响学生的自主学习能力提高因素之一。

2. 学生的古板思维习惯

学习需要一定的计划，毫无计划的行为几乎不能起到知识的提高，所以学生需要一个良好的学习习惯来维系。很多学生的自主性不强，而老师仅仅利用课堂讲解，不开展活动和实践，学生缺乏独立自主的思考，无法灵活地进行思考，对单词总是死记硬背，因此记单词变成一项非常难的事情，很多学生对此十分抵触，自然也就无法提高英语能力。

3. 不总结不反思不创新学习方法

很多学生确实在学习上很上心，不过只会依照课本上的理论来，几乎是埋头苦干，没有进行总结和反思。这种结果导致了学习途中无法识别不足之处，无法改进学习的方式，进而提高学习能力。在方法上学生一点都不进行创新，学习方法的不当，基本是得过且过，因此在英语学习上，对词句的理解和运用都十分生硬，而且记得十分困難，在这种不总结不反思不创新学习方式的情况之下，不会提高学习效率。

三、 培养自主学习能力的方式

1. 培养学习兴趣和动机

大家都知道兴趣是致使一个人努力向上的动力，所以学生对英语应当要具备兴趣，才能深入探究英语，由于英语本身具备多元性，因此如果缺乏了兴趣，那么将无法学习到英语中的真正价值，无法得到满意的成效。学习动机一定能提高学习的精力，在教学课堂上专注，投入一定的感情，老师通过和学生的对话进行丰富阅读，提高交流阅读的能力。另外教师拓展课外阅读，进行学生分组讨论，记单词比赛，翻译文献等方式，激起学生的自主学习动力，创建多种多样的真实情景，鼓励学生创新思维，表达个人观点，得到成就感，增加自信心，从而提高主动求知的兴趣。

2. 创建自主学习的教育环境

教师和学生之间的关系在一定程度上会影响学生的学习，因此和谐的师生关系是教学课堂上的必备，如今的教学中，不少学生对不懂之处的提问，总是碍于教师无法及时提出，导致不懂之处的累计过多，学生缺少自主性、主动性，降低对英语学习的热情。所以教师应当要融入学生当中去，给学生一种朋友的感觉，营造出一种和谐的社交氛围，教师创建让学生感觉很轻松的学习氛围，从而提高学生的集中注意力，教学之中采用听书读写的方式，提高口头交流和写作能力。

3. 增强学习策略

学习不光是靠着一颗认真的心，还需要有一定的策略和方法，在提高自主能力的培养中，学习策略是在进行学习之中进行调整学习模式，加强学习成效，帮助学生快速的提高自主学习能力，提高学习的成效。调整学习策略的主要途径是教师根据学生在沟通交流以及学习风格和环境方面的差别，利用不同的学习方式和策略，鼓励学生相互之间的补充，加强学习方法的引导，让学生找到适合自己的学习策略。

4. 教育理念的转变

在提高学生自主学习能力的前提下，教师的教育理念也需要进行一定的转变，从教师主导变成学生为主体，教师明确学生的地位，以学生作为教学的核心。教师不能高高在上，应当与学生之间尽力平等地位，并且采用科学的教育评价，重视每一位学生，尽量引导学生修补自身不足，培养丰富的个性和人格，从而成为社会需求的人才。

四、 总结

就我国目前的初中英语教学来看，引导学生自主学习能力不仅可以提高学生英语成绩，对自身的个性和心理也有影响，自主教学模式也进行改革，突出学生为核心的教学方式，让学生发挥自己的积极性和主动性，自主学习是一种目标明确的学习方式，学生根据自己在学习过程中的不足之处进行改进，考试之后进行反思和总结，不断地扩展课本之外的英语知识，经常利用英语沟通进行口语和阅读上的练习，同时教师与学生建立平等地位，创新教学理念，围绕学生举办活动，对学生之间的差别进行平等对待，想办法弥补同学之间的差别，根据学生的学习成绩，制定出符合该学生的学习策略，共同提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]朱文媛.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2014，（26）.

[2]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014，（32）.

[3]王海兵.培养自主学习能力构建高效英语课堂[J].中国教育学刊，2014.

作者简介：

关金钰，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第六中学。endprint