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陶行知教育理论对幼儿教育游戏化的指导意义初探

2018-01-30钱亚纶

考试周刊 2017年71期
关键词:游戏化幼儿教育意义

摘要:随着科学技术的进步,人们越来越重视孩子的教育问题,近几年兴起了胎教、幼儿早教等,各种教学方法层出不穷。陶行知教育理论的出现和利用,开创了独具特色的中国式教育体制。本文将对陶行知教育理论进行概述分析,并探索其对幼儿教育游戏化的指导意义。

关键词:陶行知教育理论;幼儿教育;游戏化;意义

一、 前言

陶行知先生是我国著名的人民教育家、思想家、伟大爱国者。他的教育理念为我国的教育思想开辟了新的道路,明确了我国思想教育的基本路线,实现了国家建立符合中国国情的学校的愿望,为我国的教育事业带来了深远的影响。

二、 陶行知教育理论体系

(一) 生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心内容。陶行知认为,生活是人类学习的源头,生活中的一点一滴都可以在学习后有新的理解;生活是人类的归宿,要懂得将所学所用运用到生活当中。陶行知所指的“生活”并不单指生活本身,抛开人类居住的环境,大自然也是生活中的一部分,我们目所能及之处都是生活,都应学习。陶行知旨在告诉人们生存之道,知识只有取自于生活,才能用于生活。

(二) 社会即学校

“社会即学校”与“生活即教育”实为陶行知教育理念的两大分支,内容互相分离,又相辅相成。学校的环境具有局限性,师资器械有限,长此以往,学生的格局变低,鼠目寸光。社会是学生第二大课堂,在社会的大环境下,学生不但在知识上有所收获,行为谈吐、为人处世等方面都可以得到进步。很多人认为陶行知的思想太理性化,学校与社会只是单独的两个个体,学生如若经受不住社会的浮华,那么学校这个群体将会逐渐的消失。对于这一看法,陶行知给出了有力的反击,他认为“社会即学校”的含义,并不是鼓动学生排斥学校,而是根据社会的需要去创办学校,即办人民需要的学校,办教育适宜的学校。

(三) 教学做合一

陶行知认为:“对事说是做,对己之长进说是学,对人影响说是教。”教、学、做三方面,是学习的三个重要步骤,概括了学习的完整的过程,实际上就是从学习到使用的实践过程。其含义依然是源于生活。陶行知对于在生活中学习的态度十分明确,他认为只有把生活教育当作改造中国的教育,才是我国教育事业唯一的出路。

三、 陶行知教育理论对幼儿教育作用的初步探索

(一) 促进幼儿教育内容生活化

对于幼儿而言,世界总是美好纯净的。陶行知的教育理念“生活即教育”,对于幼儿的学习过程起到了一个辅助缓冲的作用。在学习中体验生活,在生活中发现知识,这种包容的词汇增强了幼儿的认知能力,同时也提高了幼儿对于学习的乐趣。一切目所能及之处都是生活。在教育子女的问题上,家长提升了自己的眼界,转变了陈旧观念,从最初的学习只是学习本身,到后来的学习与游戏相结合。对于中国家长而言,其教育思想上实现了质的飞跃。

在教育初期阶段,幼儿因对周围事物好奇而无法集中精力,此时教师应当采取各种有效方法,吸引幼儿“入境”,例如组织情景剧表演,让幼儿在其表演过程中猜测表演者饰演的身份,幼儿在集中精力后逐渐融入教师营造的氛围,找到了自己的角色,并带入自己的感情,很快会对事物产生兴趣。此外教师也找到了与幼儿沟通的方法,积累了经验。

(二) 实现教学环境的生活化

幼儿不仅在学校接受教育,家庭是幼儿的第一课堂。家长在幼儿去学校以外的时间也要做好教育工作,教育幼儿从生活中获取知识,比如:让幼儿描述高楼大厦的形状、云朵的形状等,有利于培养幼儿的具象和抽象思维。此外,从各种生活细节上,观察幼儿可能擅长的领域,并加强培养,这便充分的做到了学于生活,用于生活。家长在对幼儿的教育中,发现了幼儿的长处;幼儿在这样的环境下成长,思维也变得更加的活跃。

在面对陌生人时,幼儿的反应也体现出了他的性格特点,有些幼儿表现的落落大方,那么表示他在面对新环境时并不排斥,且适应能力较强,若家长稍加鼓励,幼儿的口语表达能力上也会有很好的进步;有些幼儿在面对陌生人时胆怯害羞,不利于他与别人之间的交流,家长需要格外注意。总之,为幼儿提供一个相对轻松融洽的生活环境,幼儿的学习质量也会提高,将生活与学习融为一体,幼儿的心态放松并产生兴趣,学习的效果会十分显著。

(三) 在游戏中学习,在实践中成长

陶行知的“教学做”合一思想,在现今社会是教育理念的核心所在,国家重视综合素质,并提倡培养综合性人才。这就要求学生在学习过程中达到“知行合一”,就如胡福明所说“实践是检验真理的唯一标准。”如今学校提倡素质教育,杜绝死读书、读死书。幼儿在学习过程中训练自己的动手能力,丰富自己的肢体语言,并在学习中反复思考,形成自己的一套知识体系,以此做到全面的进步和成长。

在学校教育中,教师扮演传输者和演练者,内容由幼儿自行消化和理解,避免了死记硬背的情况,幼儿学会活跃运用大脑,不断思考反思,提高了思维的严谨程度,也学成了自己的东西。比如:演习火灾疏散过程,由教师讲解规章制度并进行一次演练,幼儿自发组成小组,无人带领进行自由演练。游戏式教育方法可以让幼儿在群体中找到自己扮演的角色,也增强了幼儿的安全防患意识。

四、 陶行知教育理念对幼儿教育的意义

陶行知先生十分注重基础教育,他认为,儿童的培养不止是学习书本上的知识,实践学习对于儿童的教育尤为重要。儿童是祖国的下一代栋梁,做好幼儿教育工作是十分重要的,幼儿的记忆能力、创造能力都有很强的塑造性,因此要重视幼儿生活教育的重要性,重视儿童的主动性、创造性,让幼儿在动手操作中学会知识,真正做到“教学做合一”。总而言之,会认字,会算数并不是教育的全部,幼儿的教育应该融入他们的生活,发挥知识的能动性,才能更好的吸纳知识。陶行知的三個教育方针在内容上是息息相通的,在教育的过程中三者起到了承上启下的作用。

五、 结语

幼儿教育中运用陶行知的教育理念不仅加强了学习的娱乐性,也实现了更为人性化的管理。陶行知教育理念是我国教育事业的一块奠基石,为我国的教育事业带来了空前的改变。把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给了新世纪的中国儿童。

参考文献:

[1]李心湄.陶行知教育理论对幼儿教育游戏化的指导意义[J].读与写(教育教学刊),2017,(01):235.

[2]郭雪芳.陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导研究[J].才智,2016,(27):177.

作者简介:

钱亚纶,江苏省昆山市陆家中心幼儿园。endprint

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