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提高高中班主任管理有效性的策略

2018-01-30官勋

考试周刊 2017年71期
关键词:高中班主任提高策略

摘要:科学的班主任管理工作非常重要,不仅能够确保教学的有序性,也能够全面提升教育质量。在高中班主任管理工作中,班主任应该正视存在的问题,不断优化管理质量,努力提升管理水平,全面改良管理方法,从学生性格心理状态、学习方法、学习效果出发,以学生的主体地位为根本的出发点和归宿,只有这样才能全面提升高中班主任管理的有效性。

关键词:高中班主任;管理有效性;提高策略

笔者在近30年的高中教学和班级管理工作中,深知高中是一个特殊的阶段,是学生步入大学的关键阶段。高中生的自主意识也已形成,高中生的行为习惯也逐渐趋于成熟,作为班主任在实施管理的过程中,必须注重以学生的主体地位为根本的出发点和落脚点,以提高学生的学习方法,优化学生的学习效果为目的,以培养学生健全的人格,健康的心理,高尚的情操为核心,只有这样才能全面提升高中班主任管理工作的成效,推动高中生的全面发展和健康成长。

一、 高中班主任管理工作中存在的问题分析

高中阶段是学生学习方法、自我心智等成长成熟的关键阶段,在长期应试教育的掣肘下,班主任与学生之间的关系非常紧张,班主任运用军事化的管理手段,强制性的要求学生按照既定的步骤来巩固学习,为顺利进入大学打下良好的基础,这反倒不利于提升高中班主任管理工作的有效性。当前高中班主任管理工作中存在着突出的问题,具体表现为以下方面:

(一) 班主任的角色定位存在问题

在应试教育的影响下,在高考的强大压力下,在高中班主任管理工作中,班主任与学生长期保持对立,班主任在班级管理中扮演着“独裁者”的角色,班主任按照既定的教学流程和复习计划,按照教学提纲、考试大纲等来强制性地要求学生服从、遵守。在这样的管理体系下,学生的地位是从属性的,学生被动性地接受教师的安排,按部就班地开展学习,学生的个性化、自主性等被严重扼杀。在新课改不断深入的今天,高中班主任在班级管理工作中应该努力转变自身的角色定位,将自身角色定位于高中教学及管理的服务者、参与者等层面上,只有这样才能保持和諧的师生关系,才能提升管理水平。

(二) 班主任以分数为管理考核的依据

高考成绩始终是高中教师考核的重要环节,更是高中教师评奖评优的重要依据。虽然新课改已经注重教学评价的全面化、科学化等,但在应试教育的影响下,这种教学评价体系仍难以发挥作用。在当前高中班主任管理工作中,学校以分数来考评教师,教师以分数来考评学生,这种不当的评价体系,在无形之中促使高中班主任的管理工作是为考试服务的。高中班主任管理工作的出发点,不是促进学生的全面发展,不是优化学生的学习方法,更不是培养学生健全的人格,而是提升学生的考试成绩。这种为考试而服务的管理工作,其有效性自然难以提升。

二、 提高高中班主任管理有效性的策略分析

高中班主任管理工作的有效性发挥着关键性的作用,不仅能够改善学生的学习态度、培养学生科学的学习认知,还能够培养学生健全的人格,严谨的态度,高尚的道德情操等。在高中班主任管理工作中,应该运用以下策略来提升管理的有效性。

(一) 充分发挥学生的主观能动性,实施自主式管理班级

在新课改全面深化的今天,高中班主任的管理工作应该注重全面提升学生的主观能动性,努力优化学生的主体地位,从关注学生的全面成长着手实施科学的管理工作,更要关注学生的情感、价值、人性的完善。一方面,高中班主任在管理工作中,应该适当地弱化自身的角色,将管理工作交给学生,由学生来实施自主式管理。实践证明,在管理工作中,学生的自主式管理,能够充分凸显自身的积极性,能够全面优化他们的主动意识。另一方面,高中班主任在管理工作中,还应该积极转变自身的角色,将管理的主导者转变为管理的服务者、引导者、调控者等,科学地引导学生实施自我管理、独立管理,真正将课堂还给学生,将管理交给学生。事实证明,高中生具有较强的自主性和积极性,将管理工作交给他们后,往往能够激发他们的参与欲望,在参与管理的过程中,学生能够正视自身存在的问题,以优秀的学生为榜样,不断促进自身的进步与发展。

(二) 实施民主且科学化的管理,引导学生全面评价自己

在高中班主任管理工作中,教师还应该实施民主且科学化的管理工作,只有这样才能全面提升管理的有效性。民主化的管理要求教师要充分鼓励学生积极献言建策,为管理工作提出他们的见解和意见,同时还应该真正放权,鼓励学生参与到管理工作中。在实践管理中,班主任应该将具体的管理事务交由学生来执行,在管理的方向上给予一定的引导和规范,但在管理的内容上,给予学生充分的自主权。待学生提交管理结果后,班主任给予针对性的引导。

(三) 会同科任教师丰富管理手段,努力完善管理内容

在新课改全面深入的今天,高中班主任在管理工作中,应该不断学习,善于听取他人的意见和建议,特别是要积极向科任教师寻求帮助,全面了解每一个学生,提升管理的针对性和个性化。一方面,班主任应该全面了解每一个学生,了解他们的优缺点以及兴趣爱好等,了解他们的家庭,为他们制定个性化的管理方式,以推动学生个体的全面发展。另一方面,班主任在管理工作中,还应该努力完善管理内容。班主任的管理工作内容不仅仅是学生的成绩,课堂教学的秩序,更是学生全面发展、个性成长、心理心智健全等多个方面。因此,班主任应该积极顺应时代潮流,不断丰富管理工作的内容,努力提升管理的有效性。

三、 总结

高中阶段是学生学习方法及人生态度不断完善的阶段,高中班主任管理工作直接关系着学生心智的成长成熟,以及人生观、价值观的形成。因此,在高中班主任管理工作中,应该尊重学生的主体地位,实施学生自主式班级管理,丰富管理的内容,优化管理的手段,全面促进学生的进步与发展。

参考文献:

[1]袁文.高中班主任管理的有效性初探[J].华夏教师,2016,(09):51.

[2]刘彬.如何提高班主任班级管理的有效性[J].黑龙江教育(理论与实践),2016,(Z1):42-43.

[3]白晶.浅谈高中班主任管理艺术[J].才智,2015,(31):106.

[4]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育,2014,(17):29.

作者简介:

官勋,四川省内江市第二中学。endprint

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