高职本科分段培养生物技术及应用专业“内衔外接多元立交”衔接课程体系构建

徐良　司文会　王筱梅　张兄武

摘要：随着社会的不断发展，国家越来越重视教育在促进社会经济发展中的重要作用，一系列教育体制的改革顺应了社会发展的潮流。现如今，高职教育与本科教育进行有机衔接，着重系统化地培养创新型、技能型高素质人才，并以此建立了基于统筹兼顾的衔接性课程体系，取得了显著成果。衔接性的课程体系有利于全方位、多层次、系统化培养人才，管理体系的完善，信息、资源的共享，更促进了课程的开展进程。本文通过对本科院校与高职院校的有机衔接，学校与企业之间的对接发展以及升学就业创业多元化立交等方面进行了分析阐述。

关键词：高素质技能型人才；内衔外接多元立交；课程体系构建

高等职业教育具备双重属性：高等教育和职业教育，即它的主要任务是培养建设、生产、管理、服务的高素质、技能型、复合型应用人才，人才的培养有利于改善民生、促进就业，改变目前劳动力紧缺的局面。按照到2020年，形成适合产业结构调整以及经济发展方式转变的要求、终身教育的理念以及中等与高等职业教育协调共同发展的现代职业教育体系。要深化教育体制改革，围绕以就业为导向、服务为目的的指导方针，创造新的战略规划，促进国家的现代体制产业建设。以下将以山东职业学院和山东工商学院“3+2（三年高职+两年本科）”高职本科分段培养生物技术专业即生物技术“3+2”专业为例，来分析高职本科分段培养“内衔外接多元立交”衔接课程体系的构建过程。

一、 高职院校和本科院校的有机衔接

第一，应该明确人才培养的分阶段目标与总体目标。确立综合素质与职业能力的一致性要求，要尊重技能型人才的成长发展规律，并配合教育教学规律的进行。进行分段培养，不仅要保持在高等职业教育方面的独立性，加强基础知识的学习完善，基础技能的培养，而且还要深化本科教育课程的改革，提高在本科教育过程中的衔接性、职业性以及实践性，唯有如此，才能构建好高等职业教育与本科教育的衔接课程体系。

第二，职业教育与本科教育的衔接。高等职业教育的培养目标是向社会输送技能型、应用型人才，职业的针对性较强，因此应该以应用为核心来构建教学、课程体系。普通本科院校是更高层次的一种教育，因此应该注重理论知识教育的学习以及所学专业理论知识和技能的学习培养。为了构建高等职业教育与本科教育衔接课程体系，一方面，应该促使两者的培养目标一致，根据山东省内的生物技术发展规划以及经济发展改变方式，要确定两者对于生物技术人才培养方案的制定，明确人才的培养目标、层次和类型。学生不仅要有理论知识的学习，而且也要有过硬的实践能力，结合职业院校的知识技能在本科院校中更深入地学习，做好职业教育与本科教育的衔接。另一方面，要加强质量评价相衔接。对于职业院校的升学制度，应该完善教学体制改革，提倡通过“知识+技能”的考核方式来选拔优秀人才。

二、 学校与企业之间的对接发展

学校与企业之间对接发展，要求教学、生产、实践的有机结合，共同探索培养创新型、技能型的高素质人才，进行分段培养，全面提高人才培养的质量。学校与企业对接的唯一桥梁是校企合作，校企合作办学，能全面提高学生的综合素质和技术实践能力。职业院校也会采取“双主体”辦学的模式来适应校企合作的进行。校企合作的顺利进行，需要促进课程内容一致对接，根据行业企业的人才的需求，职业院校在培养人才方面，要推动职业教育学历证书和职业资格证书相衔接，进行课程的设置。职业院校要对产业的发展及时做出反应，调整课程的内容与结构，使课程与教材能顺应社会产业的发展。企业应进行对本行业内各级人才需求的预测，并参与职业院校的人才培养方案的设计，使课程设置与职业资格标准相一致。

三、 升学就业创业多元化立交

家长对学生的殷切希望是接受更高层次的教育或有份好的工作抑或是有一门专业的本领能够自主创业，开展升学就业创业多元化立交能更好地满足了家长和学生的需求。首先加强创新创业教育，深化创业体制改革和人才培养模式的改变，为学生提供专业平台，推进大学生的创新创业教育学习。其次应鼓励学生全方位学习，高职生也可以得到多种证书。职业教育与本科教育的衔接，使学生得到了专业理论知识的学习与技能的培养，具备顶尖技能知识的人才可以享受提前毕业的权利，满足了生物技术人才对于学制的自主性选择要求，可以得到两份证书，即学历文凭证书和职业资格证书，这是职业教育与本科教育衔接所得好处的重要体现。

综上所述，构建“内衔外接多元立交”课程体系，即“3+2”高职和本科衔接生物技术分段培养的课程体系，有利于加快教育体制改革、职业现代化教育，是培养创新型、应用型高素质人才的重要举措，并且为职业教育、本科教育和企业的衔接做出了重要作用，是一种值得发展的共生模式。

参考文献：

[1]金小花，余雁，姚芹，等.高职与本科3+2分段培养的实践研究——以生物技术及应用专业为例[J].教育教学论坛，2017，5（03）：253-254.

[2]高岳，金小花，司文会.高职与本科分段培养衔接体系的构建——以生物技术及应用专业为例[J].西部素质教育，2016，2（23）：109-110.

[3]刘江，李慧.中职与普通本科“3+4”分段培养试点项目的实践与思考——以淮安生物工程高等职业学校为例[J].职业，2017，6（3）：24-25.

作者简介：

徐良，司文会，江苏省苏州市，苏州农业职业技术学院。

王筱梅，张兄武，江苏省苏州市，苏州科技大学。endprint