学做一名幽默的物理老师

摘要：在当前新的教育形势下，笔者从一个一线教师日常教学工作中思考怎样提高课堂教学有效性出发，深深感悟到其中幽默感是一个优秀教师必备素质之一。进而阐述了幽默感在教育教学中的必要性、作用以及怎样才能成为受学生欢迎的幽默的物理老师。

关键词：初中物理课堂；教学幽默；教学有效性

初中物理教学是物理教育的启蒙阶段，在提倡快乐教育、素质教育的今天，如何来提高课堂教学的有效性，从而顺利实现教学目标？为此我选择了一个课题进行研究，题为：《初中物理课堂教学有效性策略研究与实践》，在学生学习物理一段时间后，对五个不同老师教授的班级进行了一次问卷调查。其中一个选择题：你最喜欢什么样的物理老师？（）

A. 幽默风趣B. 思维严谨

C. 要求严格D. 平易近人

结果72.5%的同学选了A。问卷中最后一个问题：你如果还对有效提高物理课堂教学效果有哪些意见或建议，请写在下面：，统计下来，有61.5%的同学提到：老师讲课再多幽默些。

这些统计结果深刻地提醒了我：除了过硬的专业知识、严谨的思维、严格的要求、平易近人外，还应该还给学生一个生动活泼幽默风趣的物理课堂呀！为此，我重新审视自己：从教二十年来，从一开始刚踏上讲台时侧重于讲授知识的严谨性、科学性，慢慢形成自己教学风格的过程中是否把幽默感给轻视了呢？是否平时把物理课上得太“科学”了，而少了一些情感、人文因素和乐趣呢？查阅一些资料发现国内外的一些调查结果无一例外地显示学生都喜欢富有幽默感的老师。苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的、也是第一位的助手。”看来，学做一名幽默的物理老师，势在必行。

一、 教师的教学幽默在教育教学中的作用

1. 开启学生心智，激发学习兴趣

德国学者海因兹·雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”物理学科属于自然科学，注重逻辑性、正确性，不像文科那样有着很浓重的情感色彩来引起学生的共鸣，所以有些知识直截了当地讲解会显得平淡无奇、枯燥乏味，容易使学生产生畏难情绪甚至厌烦，这就需要教师尽力发掘其中的幽默因素，把抽象难懂的理论生活化、形象化、具体化、生动化。例如：讲解物体的温度表征的是物体分子运动剧烈程度这一知识点，分子运动肉眼看不到，对于学生来说很抽象，除了利用扩散实验外，可以这样讲：物体温度越低，物体内部分子运动相对缓慢，物体温度越高，物体内部分子运动越剧烈。以后有谁由于发高烧要请假的话，请告诉我：老师，今天由于我身体内分子运动剧烈程度明显加剧而不能坚持上学，请老师准假。同学们听后会哈哈大笑，原来物理还可以这样学，学生在笑声中受到启迪，获得知识，取得很好的教学效果。又如：在功的计算公式：W=Fs中，功的单位是焦耳（J），即J=N·m，在杠杆原理中：F1L1=F2L2，等式两边是力跟力臂的乘积，力的单位是牛顿（N），力臂的单位一般采用米（m），但在这里注意了，N·m≠J。为了便于学生记忆，我编了两句顺口溜：牛米平行耳朵焦，牛米垂直转圈圈。虽然只有两句话，但包含的意思有：（1）做功的两个必要因素：力和力的方向上通过的距离。（2）功的计算公式中，力和物体通过距离（位移）的方向重合或者平行。（3）力和力臂的位置相互垂直。（4）力和力的方向上通过的距离的乘积，即功的单位是焦耳。而力和力臂产生的是转动效果，它们乘积的单位不能写成焦。简洁明了朗朗上口中不失幽默，有助于学生理解和记忆。

2. 活跃课堂气氛，消除学习疲劳

对学生而言，学习是一种脑力劳动，一天的大部分时间处于紧张的学习状态，难免有时上课注意力不集中。而幽默这种课堂艺术可以活跃课堂气氛，有时一个笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，例如：在讲压强单位帕斯卡时，可以讲天堂科学家躲猫猫的故事，故事的结果出人意料，牛顿说：我站在边长为一米的正方形上就是牛顿每平方米，就是帕斯卡，我不是牛顿，我没有出局。同学们听完恍然大悟，哄堂大笑，学习的疲劳荡然无存，精神再次振奋。可以多收集一些科学家的名人轶事，比如还有著名的“牛顿忘食”的故事、“用舌头微笑的物理學家”（爱因斯坦）。除了故事幽默还可以穿插一些小笑话，比如，在讲电功时发现有位同学昏昏欲睡，老师可提问这位同学：电功（同音：电工）的单位是什么？这位同学可能一下子没有反应过来，回答不上来，老师可说：我来告诉你，是发电厂。其他同学会哈哈大笑，既提醒了这位同学不要开小差，又愉悦了其他同学，打破了课堂的沉闷，缓解了学习的疲劳。

3. 拉近师生关系，收获学生爱戴

一堂课45分钟，对于中小学生这个年龄段的孩子，很难始终坚持认真听讲，而且每个班都会有一些贪玩的小孩，当你转身板书的时候，他们就会偷偷的说话或做一些小动作，比如：有同学喜欢悄悄拿手头表面光滑的物体来反射进入教室的阳光，从而在墙上或黑板上产生一个晃动的亮斑，分散了其他同学的注意力，我会这样说：是哪位同学在研究光的反射啊，不急，这正是我们接下去要学习的内容，学后你会知道光的反射定律以及光路的可逆性可是会出卖你哦！这位同学会不好意思地低下头，悄悄收起反光的物体，并对后面的知识有了好奇心。其实学生本无意与你作对，如果处置不当，常常会把教师置于一个十分难堪也十分愤怒的境地，形成师生关系紧张。但是教师如能对这一处境加以轻松自如的调节，一个打趣，一个表情，一个手势，便能化“险”为“夷”，使师生关系、课堂教学秩序出现一个崭新的转机。

二、 怎样才能成为受学生欢迎的幽默的物理老师

1. 广泛涉猎，提升自我

幽默是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的体现，应建立在丰富知识的基础上，教师自身要扩大知识面，书籍是人类进步的阶梯，多向我们的朋友书籍请教；一些科学家本身也是很幽默的人，可以收集他们的一些趣事；电视里的相声小品滑稽戏也是幽默的源泉，也可从中得到灵感；我们身边也不乏一些有趣的人和事，如果能随时做个有心人去留意每一个幽默的片段，并结合自己的学科特点，结合学生的心理特点，稍加修改，便可应用于教学中。列宁曾说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”教师自身也要做一个开朗豁达、爱岗敬业的人，只有真正心胸开阔、乐观向上、心中有爱的人，幽默感才能由内而外、自然迸发。endprint

2. 放下架子，敢于“出糗”

學生一般都喜欢听发生在老师身上的一些有趣的事情，而我们身边也确实发生了很多有趣的事情，有时为了逗学生一笑，不妨把一些“糗事”转接到老师的身上，这就需要老师有一个良好的心态，勇于放下架子，让师生平等扎根于心，例如：在学到动势能相互转化的知识时，和同学们一起分析物体从高处下落是重力势能转化为动能，假如从高空抛物就很容易使行人受伤，有一次我就中过弹，还好物体质量较小，头皮只鼓起来一点。因此我以切身的经历告诉大家：高空抛物非常危险，轻则鼓起来，重则凹进去！引来学生的一片哄堂大笑，相信这个知识也一定学得很好。

3. 掌握分寸，诙谐有度

幽默使人身心愉悦，精神振奋，有利于提高课堂教学的有效性。但我们的教学幽默要适量、适时、适当。老舍先生说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。”我们不能过多地填入幽默而把物理课上成了笑话课。时机要适当，不能滥用幽默，也需恰到好处、切中要害、一针见血，符合当时的情境。内容方法程度要适当，它的内容必须是健康的、高雅的，不能是低级趣味的。要准确地表达，表情和语气应该与当时的情境相吻合。只有做到适量、适时、适当，才能发挥它最大的作用，成就一个擅用幽默的物理老师，让物理课堂魅力四射。

三、 结束语

不是结束，一直是开始。为了切实提高课堂教学的有效性，必须要让学生喜欢物理，而我们常说“亲其师而信其道”，如果有一个幽默的、深受学生欢迎的物理老师的话，还怕学生不喜欢物理吗？而做一名幽默的物理老师，一要注意积累，积累的过程同时也是学习的过程。二也要常学常新，与时俱进，不断充实自己。所以，学做一名幽默的物理老师，学无止境，没有结束，只有开始。

参考文献：

[1]汤爱萍.幽默在物理教学中彰显魅力.物理教学探讨，2010，28（16）.

[2]刘万强.让物理教学语言幽默多一点.中学理科园地，2007年第2期.

[3]万小兵.如何做一名幽默的物理老师.谢冬英物理工作室，2013.12.23.

[4]李晶.让幽默激活物理课堂.课程教育研究，2014，（17）.

[5]张晓勇.巧用幽默提高物理教学效果.科教文汇，2007，10.

[6]胡宾伟.把教学幽默引进物理课堂.科技信息（学术研究），2007，36.

作者简介：

朱燕红，江苏省常熟市滨江实验中学。endprint