小学语文课堂读写结合教学的问题与教学策略

摘要：读写结合一直都是语文课堂的重点教学部分，这部分内容也是为学生打下语文基础的关键。因此，在教学过程中，教师需要充分根据教学任务及学生实际情况，施以有效的教学方法，帮助学生形成读与写的能力。针对小学语文课堂读写结合教学，本文则着重分析其中比较突出的几点问题，并就其问题结合实际教学提出几点对策。

关键词：小学语文；读写教学；问题；策略

一、 引言

小学语文教学重在培养学生语文基础知识及运用能力，在大多数情况下小学语文课堂教学是读与写相互结合的，如课文朗读、阅读、背诵，字词的拼写、默写以及写作等。但是，在此处的读写结合教学主要是指阅读与写作的结合教学。而将阅读与写作相互结合实施教学，并且要达到好的效果，则需要教师进行精心设计、安排。许多教师在这方面有自己的方法、风格，然而在实际的读写结合教学中，存在着一些比较突出的问题，这些问题在很大程度上直接影响到最终的教学效果。针对读写结合教学中的问题，以下进行了深入的分析。

二、 小学语文课堂读写结合教学中的问题分析

依据笔者教学经验以及实际调查，在阅读与写作相结合的教学当中，许多教师面临着以下几点比较突出的问题：

（一） 读与写仍相对割裂

依据调查及经验，阅读与写作结合的课堂教学实施主要面临的问题之一，在于教学实施存在难度。其难度主要体现在以下两个方面：（1）利用教材实施读写结合的难度：当前小学语文教材的内容设置以课文为主，写作部分通常放在单元的最后部分，这样的设置是合理的，但是要将阅读与写作结合实施教学，教师往往还是会将阅读、写作分开，将二者有机结合存在一定的难度；（2）教师读写结合的意识相对薄弱：一方面，如以上提及的将许多教师还是会下意识地在教材的基础上，阅读就是阅读，写作就是写作，两者分开；另一方面，教师在有意识地将阅读与写作结合教学时，二者有机结合比较僵硬，没有很好的过渡。如此一来，读与写的课堂教学则仍然相对割裂。

（二） 读写结合训练效度不足

教师在跃文课堂教学当中，将阅读和写作相互结合通常会安排与之相适应的训练或作业，这部分是课堂读写结合教学效果检验的重要环节，也是读写结合教学的构成之一。但是，依据笔者对学校师生的访谈、了解，读写结合训练的目的希望学生能够将课堂上所学的阅读知识、技巧等运用到写作当中，但是从实际的训练、作业安排看，其综合性和实践应用的效果还存在欠缺。尤其是学生不能够充分对阅读文本进行深入分析，使得学生读写结合的训练效度不足。

在以上两点比较突出的问题当中，不难发现读写结合的课堂教学实际上需要教师有比较好的方法，进而去进一步提升读写结合的效果。就此，以下则具体分析了读写结合教学的策略。

三、 小学语文课堂读写结合教学策略探讨

小学语文不同阶段知识内容具有一定跨度，如低段的小学语文重在字词、词汇的掌握学习，中高段语文则在其基础上进一步加强了阅读和写作的内容。因此，小学语文课堂教学中，读写结合的教学也需要在不同阶段实施不同的方法和策略。

（一） 低段读写结合以词语、句子贯穿

在低段的语文课堂教学当中，教师要将阅读和写作有机结合，以词汇、简单句为主要切入点，可达到较好的效果。

例如，在课堂阅读与写作教学当中，教师可依据教材课文学生要学的字词等引导学生形成写作时运用其字词的意识。如，在一年级阅读课文《北风和小鱼》中，“浮出、水面、鹅毛大雪”等是学生需要学习的词语，教师在该阅读课文的基础上，引导学生将其与写作结合起来，则可以让学生用这些词语造句，或以图片的方式让学生看图说话且运用到学到的词语。如此，则在一定程度上实现读写有机结合的课堂教学。

（二） 中高段读写结合以随文批注进行

中高段年级学生语文学习能力也有所提升，实施读写结合教学也需要采用与其能力相符的教学方法。在中高段语文读写结合教学当中，教师可以随文批注的方式为切入点，要求学生在阅读课文的过程当中，對自己喜欢、疑惑等相关的句子、词语进行标注，学生可在这些句子、词语旁边写出相应的想法等。而后在课堂交流、分析的过程中，表达则会更加清洗、有调理，这对学生后续的写作也是有极大帮助的。在分析和交流时，教师鼓励学生畅所欲言，也可给出时间让学生以书写方式进行。在逐步实施该方法之下，阅读与写作则达到有效的结合。

四、 结束语

综上所述，小学语文课堂上进行读写结合教学，一方面教师要形成二者结合教学的意识，另一方面教师需要结合小学语文阶段特点施以合适的教学方法。关于小学语文读写结合教学中的问题，以上也进行了分析，并提出了两点策略，即低段读写结合以词语、句子贯穿和中高段读写结合以随文批注进行，希望可以提供一定的参考。

参考文献：

[1] 张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015，（36）：162-163.

[2] 颜克秀.关于小学语文教学中读写结合策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（08）：213.

[3] 刘丹娜.小学语文教学读写结合策略探究[J].赤子（上中旬），2015，（02）：152.

作者简介：王婧，江苏省淮安市新区实验小学。endprint