利用个性化阅读让小学语文教学“活”起来

摘要：个性化教育是未来教育当中的主要发展趋势，将个性化与小学的语文阅读教学结合起来，能促使教学当中的趣味性得到提升，并且也能更加适合小学生的特点，因此教师需要对此加以重视。本文主要对个性化阅读让小学语文教学“活”起来的相关内容进行了分析，希望为小学的语文阅读教学开展提供有益的建议。

关键词：个性化阅读；小学语文；“活”起来

一、 前言

小学语文阅读是语文教学当中的基础，同时也是当中重要的组成部分。个性化阅读主要强调的就是个性，需要体现出对于学生的尊重和主体性。同时教师需要对学生进行个性化的引导，积极地培养起学生的个性，从而促使阅读变成个性化的发展舞台。现将对利用个性化阅读让小学语文活跃起来的内容进行详细讨论。

二、 小学语文个性化阅读教学中存在的问题

当前阶段我国的小学语文阅读教学当中，学生每天所需要面对的作业量是比较大的，从语文教学来说，当中即便进行了阅读教学，当中也是伴随着任务而来的。例如对句子的仿写和造句练习等等。这些都将导致学生对阅读产生不良的情绪，甚至造成抵触阅读的问题发生。同时，很多的教师在阅读教学方面都是存在着一把抓思想的，教学当中方式比较落后，导致语文教学一直效率都比较低。这样的单一化教学方式下学生的语文阅读效果将受到严重影响，教师教学也比较吃力，学生学习较为无趣。再加上很多的教师是主导思想比较强烈，学生很难进行自主发言和个性化的学习，因此导致学生的创新意识和个性阅读受到了不良的影响。此外，我国长时间以来都是在应试教育的环境下进行教学的，教学的标准答案则一直影响着学生，导致本来有趣的阅读教学成为了机械化的学习方式，这不仅导致阅读当中缺少了学习的乐趣，同时也将导致教学丧失了育人的功能，教学的效果始终难以提升。

三、 小学语文个性化阅读教学的开展策略

（一） 尊重学生的感受和理解

个性化教学是当前素质教育背景下的重要要求，同时也是培养学生个性化发展和素质培养的重要内容。这个话题相信在未来也将成为教学实践当中的重点探究内容，促使个性化教学成为现实，为教学效果的提升提供保障。每个学生在认知和生活经验上都是有所不同的，尤其是小学生他们在语言的理解上是完全不同的。例如在讲解《珍珠鸟》的时候，当中“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一句进行讲解时，学生对于这些理解都是有所不同的。有的学生会认为是作者为珍珠鸟创造了一个好的环境。而有的学生也理解为人与自然之间需要和谐相处，这样才能共同营造出好的环境。教师需要在教学中做到完全的尊重学生，要对学生的理解给予认可，这样教学当中的整体氛围才能得到提升。教师不能以标准的答案来进行限制，避免阻碍了学生的个性发展，这样学生才能逐渐地得到积极性的提升，更好地进行问题思考，从而得到教学效果提升。此外，教师需要在阅读当中对学生所回答的问题能给予一个正确的评价，让学生能对自我有一个全面的认识，并知道自己未来的努力发展方向。这样一来学生将感受到来自教师的认同和理解，从而得到进一步的鼓励，这对于学生的思维活跃将产生重要的作用。

（二） 营造自由的阅读环境

在阅读教学当中教师需要对作者的相关背景和作者的基本情况进行分析，传统教学中教师一直是将这部分内容作为直接的讲解和介绍，导致学生的思想被禁锢在一个范围内，并且被标准答案所限制。这样的方式下学生是完全没办法进行主动思考的，完全处于被动学习地位。在实际的教学当中作为教师要想让教学更加的灵活，让学生的积极性能得到提升，那么则一定要为学生提供一个能够展示自我的平台。首先，为了提升学生的阅读效果，需要保持阅读环境的安静，避免出现噪音。其次，桌椅需要匹配学生的身高，尽可能地调节到符合孩子身高的高度。最后，教师需要尽可能地为学生留出充分的阅读时间，让学生轻松的阅读。在阅读时需要引导学生读出情趣、味道和感觉。学生在自主的阅读中，才能积极的思考和把握文章内容，并且让阅读成为个人化的行为，获得独特的阅读感受。在进行阅读的过程中需要让学生能将自己的想法全面的展示出来，并且要为学生营造出个性化的阅读氛围，从而能更好地思考文章内容，分析文章当中的重点内容。这不仅能让学生的思维得到解放和发展，同时也能让学生的个性品质得到有效的锻炼。

（三） 实现教学中的平等对话

语文教学本身是一门十分丰富的课程，阅读则是一种个人行为。在个性化阅读教学当中教师需要保证能与学生之间进行平等的对话，这也是改变师生关系的第一步。要让教师能成为学生当中的一个，成为学习当中的伙伴，从而得到和谐的教学活动开展。例如在学习《十里长街送总理》的过程中，文中描写了群众对于周总理的崇敬和爱戴。那么教师则要在进行阅读教学之前首先保证自己的情绪饱满，结合情境来进行环境的创设，从而引导学生一起来声情并茂的阅读和理解。这样的方式下教师在学生面前将得到身份上的转换，并且也更加容易与学生之间进行沟通，促使学生更加敢于发言，更加大胆地参与到教学讨论当中去，促使他们的学习得到阅读上的个性化发展。

（四） 进行分层性的阅读教学

个性化阅读教学当中核心就在于区别对待，也就是在教学当中进行相应的分层次教学，保证教学内容能变为不同层次的阅读要求。在阅读班級组织教学当中，通常来说会将学生分为三个不同的层次。在分层上需要保证有一定的梯度性，能符合不同层次学生的需求，能让优等生得到提升和完善，能让中等生更好的消化，同时也要让后进生能更好地理解教学内容。例如在学习《桂林山水》的一课当中，教师需要面向全班的同学来提出要求，要求让学生能用自己的话来描述桂林山水的美丽，同时要求中等生能说出来桂林山水的特点，并让优等生能说出桂林山水为何有这些独特气质。这样的个性化方式阅读能在教学当中让学生的实践能力得到提升，并且促使阅读教学达到教学的理想境界。

四、 结语

个性化阅读教学是对于传统阅读教学的传承和改革，因此大力的弘扬个性化阅读教学，在未来的语文教学中将会成为语文阅读教学的主要目的之一。在实施个性阅读教学当中，教师则需要全面地考虑到学生的实际需求和学生的未来综合发展，从而达到活跃课堂的氛围，让教学真正“活”起来的目的。

参考文献：

[1] 徐俊杰.多媒体拓宽小学语文学习和运用的领域[J].中国教育技术装备，2012，（07）：77-80.

[2] 于艳明.运用信息技术创造环境 促进小学语文阅读教学[J].中国教育技术装备，2012，（07）：145-156.

作者简介：高敬，山东省临沂市罗庄区临沂高都小学。endprint