自媒体背景下艺术院校思政课教学改革实践探析

陈 颖

（南京艺术学院，江苏 南京，210013）

互联网时代的到来，网络基本实现全面覆盖，人们也进入到“自媒体”时代。生活方式不断创新，思维方式逐渐多元化。人们从曾经被动的信息接受者转而成为信息的主动接受者和信息传播者甚至是批判者，人们的社会地位与话语权不断上升，成为时代进步与发展的主人。时代的进步，新变化对思想政治教育提出更多挑战。多元化的生活状态，思想政治理论课对学生价值观的影响至关重要，针对社会发展与思想教育的实际问题必须正确面对，思政课教学尤其是艺术院校的思政课教学普遍陷入一种困境之中，亟待解决。

一、思政课教学面临话语的传播困境

思想政治教育理论课应是意识形态话语传播的主阵地，自媒体时代的思政课教学亦即话语传播的困难，主要体现为话语传达者与话语接收者（即教师与学生）在教育意图转化上的偏差，以及传播内容与现实生活脱离、双方交流互动不足等。对大学生思想政治理论课态度的调查显示，44.9%的学生认为自己的现实生活与思想政治联系不大，甚至29.2%的学生觉得思想政治理论课内容并不能让人信服。思想政治理论课本身内容更加抽象，加上理论内容较多，较为枯燥，学生对此会产生逆反心理，学习积极性不高。

从话语内容来看，思想政治理论课对大学生的个体性发展，以及对重大社会现实问题的解释力和说服力不足。从话语传播方式看，当前大学生获取最新的思想政治理论信息的主要来源是网络媒体，打破了对传统单向式传递的依赖，增强了大学生的参与意识和参与度，他们渴望在共同体中对话和互动、在社会互动中获得认同。这都加大了意识形态话语传播亦即思政课教学的困难。

面对如此困境，以什么样的教育理念来引领艺术院校思政课的教育教学改革，应该是我们首先探寻的一个问题。

二、确立“道”“艺”合一的教学理念

韩愈在《师说》中有云：“师者，所以传道授业解惑也。”所谓的“道”指道德观念，亦即我们时下所说的思想政治教育。“艺”除了才能、技艺之外，还有一种释义是富有创造性的方式、方法，在这里指代艺术院校中富有艺术特色的思政课程实践教学形态和方式。

思想政治教育作为一种综合性人格的教育内容，较好地将“智、德、美”融合为一体，其传统教学方式必须得到创新，改变固有的“主讲式”和“灌输式”，尤其是在艺术院校，借助自媒体设备与其传播优势，将艺术专业学习和思想政治课教育融合起来，探索更加多元化的思想教育模式。真正做到以艺术教育宣扬得到道德教育，以道德教育完善艺术教育。

第一，要切实做到“依师”。作为艺术院校的思政教育者，必须深刻理解与掌握思想政治理论体系，利用创造性的方式，将枯燥的思想政治内容转变为生动形象、贴合实际的内容，让大学生摆脱思维定式和对思想政治理论课的固定思维与学习范式，以此有效引导学生完善自我认知体系，真正体会思想政治理论课程的价值与意义，探索自我超越的方法。

第二，要在反思中“体悟”。让艺术院校的大学生反思自己的专业实力、生活经验与理论之间的差距，从而领悟思政课的精神，意识到个体发展需要与社会发展需求具有内在统一性，在张扬艺术个性的同时凸显理性的自我。

第三，要在实践中“践行”。思想政治理论课是重要的价值观传递载体，激发课程自身的内生动力，将深刻的理论知识渗透到艺术创作和学习中，最大限度地发挥实践教学功能，鼓励大学生学以实用、践履笃行，让艺术专业学习与思想政治教育学习相互融通，使大学生真切感受到思想政治理论课在培育价值观念、革新思维方式、解决思想困惑中的实际作用，做到“知行合一”。

三、打造“四位一体”的教学内容体系

习近平总书记在全国教育大会上强调，高校必须坚持马克思主义指导地位，坚持社会主义办学方向，坚持把立德树人作为根本任务，而要结合新时代的新要求全面贯彻党的教育方针，将其全面落到实处，就是要将立德树人融入到思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各个环节。尤其是在艺术院校，如何在彰显专业特色的同时，把思政课堂建设成为马克思主义理论教学、研究和宣传的大平台，成为培养德艺双馨的社会主义文化事业建设者和接班人的主阵地，这是在教学中必须认真思考的问题，思政课教学内容体系必须围绕着这一目标来设计。

高校思想政治理论课作为哲学社会科学中的重要组成部分，包含 《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想品德修养》《中国近代史纲要》和《形势与政策》这五门课程，各门课程具体的内容各有侧重，但作为思政类课程，都有共通之处，既需要帮助学生进行系统的思想政治教育，也要不断弘扬传统文化，肩负着文化传承的重要使命。在艺术院校的思想政治理论课的授课过程中，应当要求教师把握“四位一体”的总原则，即将马克思主义哲学、中国优秀传统文化、习近平新时代中国特色社会主义思想和艺术院校专业特色相结合融入到日常的授课过程中。使中西知识融汇、理论和生活融通、抽象和具体融合，把课堂教学和日常学习生活有效结合在一起，构建全方位的思政学习环境，营造灵活的教育形象，将教育内容与价值观念渗透到学生生活和思想之中。

四、凸显“双主体”的教学方法

在传统的思想政治理论课教学中，一直以来存在重灌输、轻体验，重课堂、轻课外，重教师、轻学生等现象，并且在理想化的设定中，教师必须保证教学状态每节达到最优，努力使学生参与其中，激发学生学习的积极性和主动性。

思想政治理论课教学逐渐从“单向度”过渡到“双主体”。结合自媒体教学条件，还要更进一步使思想政治理论课“双主体”的理念得到凸显，尤其要侧重向学生的主体地位倾斜，也就是通常所说的“翻转课堂”，从而唤醒学生，挖掘学生潜力，使学生乐学、教师乐教。艺术院校大学生创造性思维活跃，对于新鲜事物都具有独到见解。教师利用艺术类学生丰富的想象力，不断推陈出新，创造与其思维方式统一的教学模式，会获得更理想的教学效果。

这一凸显“双主体”的教学方法改革实则增强了个体的“获得感”。在思政教学期间，结合学生学习特点，整合多元化教学模式，设定学生自学、自评等环节，带动学生的主动性，以提升学生在课堂教学过程中的获得感；在改进教学手段过程中，结合思政课堂教学内容，科学应用新媒体技术，激发潜在的教学活力，以提升学生在获取教学资源中的获得感；在课程作业布置上，尝试与艺术专业相结合，用具象化的艺术作品解构抽象的思政理论词条，利用这种方式提升学生在课堂学习任务完成中的获得感和成就感。

五、实现教学手段的多元化

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备，传统的思政课程教学中，往往一部教科书、一支粉笔、一块黑板，教学辅具过于单一。思想政治教育必须更多地应用新媒体技术，让思想政治理论课教学活跃起来，实现传统教育优势与自媒体时代信息技术的融合，赋予教学课程以时代性，对学生的吸引力也会明显提高。经科学测试，学生通过视觉途径获得的知识，可记忆的比例达到25%，通过听觉途径获得的知识，可记忆的比例达到15%，两者结合可记忆的比例却能够达到65%。听觉与视觉学习途径的结合，需要网络教学平台的支持，因而有效整合教与学，实现线上线下融合教育的“互联网+思政”模式，是新时代的必然趋势。

在自媒体时代的思想政治理论课教学中，利用慕课拓展思想政治教育阵地；利用大数据，创新思政课教学方法；借助新媒体教辅工具，提高思政课教学实效性和针对性，从而实现“课内课外、网上网下、校内校外”的多维互动，使思政课堂呈现立体化、全方位、大众化的新型教学态势。

六、构建“大思政”的实践教学模式

习近平总书记在全国教育大会上强调“坚持把立德树人作为教育的根本任务”。思想政治工作必须重视课堂教学，利用这一渠道灌输思想政治内容，并且在不断探索中积极改进，提高教学的针对性与亲和力，由此满足学生未来的发展需要。高校的思政教学工作者，应始终坚持以加强主渠道建设，发挥好思政课育人功能为主旨，探索创新思政课的实践教学形式，全方位营造大思政格局。

艺术院校的思政课实践教学应围绕立德树人，以课内实践教学为基础，校内实践教育活动为支撑，社会公益、志愿活动和教育基地实践相结合的“大思政”实践教学模式。结合学生的艺术创作，联系学生的实际生活，通过个体实践体验，达到“移情”与“共感”的效果。课内教学实践可开展课堂讨论和辩论赛，举行主题演讲和专题讲座，结合校园文化活动及艺术专业特长进行命题设计、情景剧编排、微电影创作等比赛和各类知识竞赛。艺术院校的思政课程课外学生自主实践活动也有其独特性，可以结合采风实践、本科学生综合素质测评以及第二课堂成绩单，会同教务、学生、团委等部门联合搭建“大思政”的实践教学模式，教学与管理的全面渗透，将思想道德标准具体化、数字化，融入思政教学中，融入实践与学习中，乃至学生的行为表现中。

七、结语

深化思政教学改革，构建“大思政”格局，是艺术院校思政课程实践创新的必然要求。改革创新课堂教学模式，充分挖掘校内外教学资源，以实际问题为导向，结合专业特色、校园文化建设和地方文化资源，让大学生在理论与实践相结合的过程中感悟思政课程的魅力，领悟理论精髓，并引领实际行动。这种提倡个性化、实践性与开放性兼具的思政课实践教学模式，无疑是思政课改革创新的发展方向。